案例教學在病理學實驗教學中的應用

門宇恒

摘要：案例教學法是一種以案例為基礎的教學法。教師在案例教學中更多的是扮演設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論，不斷強化學生的主體地位，促進學生對相關知識的反思與探討。案例教學法是醫學教育領域中經常使用的教學方法，對于增強醫學課堂的趣味性，實現醫學知識的形象化、生活化，促進學生加強對醫學理論知識的理解記憶等都有著非常顯著的效果。但很多教師在開展案例教學時，也存在案例陳舊、時機不當、方法單一等問題，所以，有必要對案例教學法在醫學教學中的具體運用策略進行探討。病理學是介于基礎醫學和-臨床醫學的橋梁性學科，能夠有效地保證醫學生從基礎入門到成為合格的職業醫師的學科。目前高校在病理學課程教學中，教學方法不一致，手段各有所長，所取得的效果也不盡相同。本文從病理學課程教學的基本特點入手，探討微課教學法在病理學教學中的應用。

關鍵詞：微課;病理學;教學改革

病理學作為基礎醫學和臨床醫學的橋梁性學科，在教學中具有重大的意義。近些年來，醫學高等院校的病理學專業發展迅速，畢業生人數連年增長，為我國培養了大量的服務在基層的醫務工作者。而隨著改革開放的深入發展，人們的基本素質得到了廣泛的提高，社會上不同的思想也在激烈碰撞。目前高等院校的學生大部分都是“90后”和“00后”，他們在改革開放的新時代下成長起來，其思維方式和價值體系與之前的學生有明顯的不同。醫學高等院校在病理學的長期教學中建立了一套完善的體系，在培養人才的同時也在不斷強化課程的建設，但是對于不同時代下的學生的變化沒有進行深入的思考，學生的時代性特點與落后的傳統的教學方式之間存在著一定的障礙，影響了教學質量。在當下的教學改革中，隨著信息化技術的發展，更多的信息化技術開始應用到教學中，成為一種新的教學模式，微課的教學方法已經在很多高校的專業中予以實驗性的應用，也取得了一定的效果。

1案例教學法的實施

案例教學法的實施主要分為前期討論，中期案例操作，后期成果展示及評價三個步驟。上課時教師對學生進行分組，并花幾分鐘概括系統化的章節知識以及時喚醒學生的前期準備記憶，同時也能大體了解學生的課前準備情況。知識回顧完后將前期反饋的問題報告分發給每個小組，并進行引導，讓小組成員積極參與到問題的討論中，教師則引導學生對問題進行全面深入討論，并及時收集在討論中產生的新問題，討論結束后對小組討論中的遇到的問題進行講解。接著就是采用教學多媒體手段在教師的“導演”下進入案例的情景，對案例的過程、生活中的應用、主要應用的知識點等進行簡單概述，如WORD文字處理中的“學生簡歷”案例與每個學生未來求職息息相關，很容易激發學生的興趣。隨后將案例模版分發給學生，督導學生自行完成，在此過程中，老師一方面對學生遇到的問題進行小組或個人一對一指導，另一方面從所有同學中篩選出優秀的案例成果，構建優秀案例作品庫。

2課后的測評

完成案例后，需要對學生對案例的完成情況做出客觀全面的評價，這里以組內互評、組間互評、教師點評的方式進行。首先由每個小組對組內成員的作品做出評價，給出評分，并篩選出小組內最優秀的作品，組內評議完成后，每個小組篩選出一個成員附帶優秀作品參與組間互評，最后老師對各小組的作品進行點評，篩選出班級中最優秀的作品。通過互評，可以充分調動學生的積極性，在欣賞評價他人作品的同時，發現自身的知識漏洞，給予及時彌補;同時，教師可以聽取學生對案例的翻轉課堂教學模式的感受，和對課堂學習活動的建議。

3病理學的微課教學中應注意的問題

病理學的微課教學是一種新型的教學模式，不管對于教師還是學生，都是一種新的嘗試。目前我國醫學高等院校中還沒有大范圍地使用微課的教學模式，主要原因還是在具體的實踐中會遇到諸多的問題。首先，在內容上，由于傳統的教學模式深入人心，對于新鮮的教學手段學生可能理解起來比較困難。教師應該積極引導學生進行思想上轉換。其次，微課這種教學模式在一定程度上減輕了任課教師的教學負擔，但是需要教師將其他時間充分利用起來，完成微課教學內容的制作，不僅如此，還應該花費時間對微課的教學效果的反饋信息進行整理和總結。

微課教學作為教育信息化改革的一種重要的體現形式，在教學方法和手段上都容易受到年輕教師的青睞。但是一些年長的教師由于年齡和經驗的原因，可能不太能夠理解新鮮的教學模式。為此，醫學高等院校應該能夠充分調動有豐富經驗的病理學專業教師的積極性，使他們能夠依托自己豐富的教學經驗，投入到微課教學的建設中來，必定能夠使教學改革事半功倍。另外，許多教師在微課教學中，忽略了傳統教學的優勢，過分依賴信息化教學的手段，將微課教學作為病理學專業的主要授課模式，對于學生的學習效果也不關心，完全依靠學生的自學能力。在病理學的教學中，這種情況就會使教學本末倒置，只是注重形式，而忽略了學生真實的學習情況，也不利于培養學生的實踐能力。

4結語

醫學高等院校的病理學教學作為一門橋梁學科，對學生未來臨床的教學和職業的發展有很大的作用。關于病理學的教學方法，目前在醫學高等院校中還是比較統一和完善的，但是隨著信息化程度的不斷加深，病理學的教學方式也需要進行新的改革和創新，才能不斷與時代的發展接軌。對于學生來說，在學習任務完成的過程中也能夠與將來的社會實踐聯系得更加緊密。因此，作為病理學的專業教師，應該深刻地認識到當下的時代發展優勢，能夠利用最新的信息技術，結合自身的專業教學特點，對于教學改革作出自己的貢獻。