關于高中思想政治課堂教學的幾點思考

張艷瑋

摘 要：隨著課程改革浪潮的進一步推進，高中思想政治教師面臨著諸多挑戰，在這樣的環境中，只有關注教學的實際，才可以讓學生真正地掌握新課程的內涵，從而轉變傳統教學中滿堂灌的教學模式。主要針對高中政治教學的實際分析探索，簡要談一談對高中思想政治課堂教學的幾點思考，以供參考。

關鍵詞：高中；思想政治；課堂教學；思考

高中是學生世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期。在這一階段的教學，教師不僅要關注整體的情況，還需要關注一些先進教學理念的融入，以轉變傳統的教學模式提高學生的素養。高中思想政治教師在這個過程中起著至關重要的作用。筆者認為有必要綜合教材的內容思考，結合教學實際引導學生。通過實踐和教學，可以結合以下幾點進行有效探索：

一、注重趣味性滲透，激發學生學習積極性

1.結合理論知識，多種形式授課

高中教學中，思想政治教材里面包含著很多抽象的理論知識，如果教師在授課中僅僅知道結合理論分析，很容易導致學生在學習中覺得思想政治枯燥無味，繼而喪失學習思想政治的興趣。為了轉變教學中的這一情況，教師可以通過辯論、社會實踐、訪談等教學方式，吸引學生學習的注意力，不斷提高高中思想政治課堂教學的趣味性，從而激發學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性。

2.結合教材內容，融合現實引導

在高中思想政治教學中，教師必須結合教材的實際情況，貼近教學的實際，不斷地融入生活中的實例。通過融合教材和生活中實例的方法，突破教材受編寫時間和篇幅等限制出現的缺陷。同時，在引入生活實例的同時，可以點燃學生學習的熱情。如，在關于違反稅法的幾種行為和其對社會的危害的講解中，教師可以通過向學生介紹“明星逃稅”等相關的案例，在生動形象的事實中加深學生對違法行為的認識，從而加深學生對偷稅、漏稅、騙稅等問題的理解。

同時，通過這樣的模式引導，還可以將理論和實際有效地結合，從而讓學生理解政治和社會之間的關系，進一步幫助學生養成關注實際問題的良好習慣。

二、教師全方位引導，提高課堂教學有效性

高中思想政治課堂離不開教師的引導和調控，一旦離開教師的引導，學生很容易變得盲目起來，有時候甚至會出現離題萬里的情況。為了讓高中思想品德課堂教學變得更加有序，在教學引導中，教師有必要通過以下幾個方面滲透，對學生展開全方位的引導，從而提高高中思想政治教學的效率，進而提高高中思想政治教學的質量。分析發現，教師全方位引導的方式可從以下幾個方面進行：

1.結合多媒體引導課堂教學

由于多媒體具有豐富的數字化、大容量和超文本等特征，在教學中可以通過遠程教學的模式，滲透引導教學，其無可比擬的優越性對學生而言有非常重要的意義。教師在教學引導中，充分地運用多媒體滲透教學，可以讓學生在這個階段更好地消化吸收高中思想政治教學的內涵。以文化的傳承為例，文化作為比較抽象的存在，學生在開始接觸的時候很難充分地認識。這時，教師就可以借助多媒體，尋找一些與文化相關的視頻，如節日、習俗等方面的內容，引導學生自主觀看，以加深對文化知識的認識。

2.通過情境引導滲透課堂教學

在高中思想政治教學活動中，教師可以通過模擬活動以及小品等方式，為學生創設豐富的學習情境，幫助學生積極主動地參與其中，激發學生學習的積極性。以投資理財的選擇為例，講解中，教師可以讓學生模擬存儲、股票、保險等模式投資理財，并借助多媒體構建情境。在情境設置的過程中我們需要注意，結合實踐性、真實性等內容，讓學生可以在課后更好地理解教材內容，并鼓勵學生發現生活中的思想政治，繼而引導學生完成自我學習的任務。

3.結合合作探究活動引導

合作探究學習，主要是指在開展教學的過程中，在教師的啟發中，以學生為基礎單位，引導學生自主學習和合作探索。通過這種方式，實現以教材為基礎的教學滲透，讓學生可以結合周圍的世界和生活去分析知識點，去探索表達知識的疑問，讓學生以小組或者是集體為單位共同探索不同的思想政治問題，并運用已知的知識去嘗試不同的活動，從而讓學生和教師都可以在探索活動中提升自我，實現教學相長的目標。

為達到目標，在教學實踐中，首先要找準具體的對象，對其中探索的內容與文本進行分析，探究活動的開放性也將直接影響著學生對課堂知識的掌握情況。只有準確地把握這種教學活動方式和學生之間的關系，才可以更好地引導學生。其次，教師還需要在預設的軌道上合理引導學生，讓學生在一個開放的氛圍中分析問題，在教師預設的軌道中探索知識的內涵，從而促使學生朝著多元化的方向發展。以正確對待金錢部分為例，在教學中，教師可以鼓勵學生以小組為單位分析、闡述自己對金錢的看法。同時，教師還需要引導學生合作創新，在小組合作探索模式中，糾正學生的錯誤看法，幫助學生形成正確的價值觀。

總之，在高中思想政治教學中，教師需要綜合課堂教學的實際情況，注重趣味性的滲透引導，并通過教學實踐對學生進行全方位的引導，讓學生在教師的引導中加深對思想政治的認識，提高思想政治課堂教學的實效性。

參考文獻：

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