淺談新時期學校領導的管理策略

曹波

【摘要】 在我國教育事業的蓬勃發展的今天，學校要辦好，要辦出特色，與新時期的學校領導的管理策略是息息相關的，本文就是針對學校領導管理上的一些策略淺談自己的一點做法。

【關鍵詞】 新時期 學校領導 管理 策略

【中圖分類號】 G712 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）08-108-01

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管理就是一個人或部分人指揮、組織、協調更多人的活動。對學校來說，管理就是校長和以校長為核心的中層以上干部指揮、組織、協調全校師生的活動。如何使全校師生活動按照教學規律健康有序地發展，是新時期教育管理者所必須思考的問題。我個人認為有兩個方面因素：人的因素和行之有效的管理因素。

一、管理者主觀能動性是否正確發揮是實施學校管理的關鍵

1. 領導群的團結是實施學校管理的重要保證。在整個學校的工作體系中，就校長一個人是無法完成社會賦予的重托。因此以校長為核心的中層干部群體在學校管理中發揮著不可忽視的作用。校長的領導要變成群體效應。在現實的工作中要樹立依法治校的觀念，以黨的教育方針為指導，加強領導群體成員的思想建設，從大局出發內斂凝聚力，外塑戰斗力，維護安定團結的局面。領導者要支持和信任干部，敢推功敢攬過，敢承當責任，使每一位干部都能創新大膽地工作，形成一個團結善戰的領導群。

2. 管理者要無私無畏，發揚民主，尊重他人。全心全意為人民服務的精神，具有敬業的精神，具有突出的工作能力并能影響激勵干部職工去進取去奉獻。榜樣的力量是無窮的。作為學校的管理者首先要有一顆熱愛教育的心和為教育而奉獻自己青春年華的敬業精神。具有在工作中全力以赴，不考慮個人得失，不以權謀私，廉潔奉公的好品格和在困難面前能夠保持鎮定，不盲目樂觀，不沮喪，不遷怒于人的大家風范。從而以人格的魅力贏得教師的敬重，激發干部的責任感。領導者要善于學習，要練就敏銳的觀察力和準確的判斷力，準確、及時、全面地掌握信息，根據事物的整體變化過程和周圍事件的聯系制定出學校行動的方針政策的能力。同時，管理者還要為具有較高教學水平和獨立見解而努力，這樣才能激勵團隊在工作中去拼搏、進取、奉獻。

3. 要善于給大家創造一個心理舒暢的工作環境。從物質和精神方面滿足教師的合理需要，激發教師工作的積極性。

（1）滿足教師合理的物質需要。鄧小平同志曾經說過“不講多勞多得，不重視物質利益，對少數先進分子可以，對廣大群眾不行，一段時間可以，長期不行。革命精神是非常寶貴的，沒有革命精神就沒有革命行動。可是，革命精神是在物質利益的基礎上產生的，如果只講犧牲精神，不講物質利益，那就是唯心論。”為此，在學校管理中管理者要十分注意妥善地解決教師的物質需要問題。

（2）滿足老師精神需要。高層次的精神需要是人們改造世界的強大動力，同時也是能動地調節物質需要的控制力量，因此新時期的管理者要特別注意滿足教師精神上的需要。一方面是學校在評先評優中一定要做到公開、公平、公正、合理。對教師平常工作實行量化管理，作為評先評優的執行標準。只有這樣才能增進教師和干部之間的團結，真正起到先鋒模范的作用，使之在教師中具有含金量。第二方面遵守管理心理學目標激勵規律。設立工作目標，及時反饋，滿足教師的成就感，目標是個人行為的預期結果。一個人完成工作后，總希望盡快地了解自己工作的結果，特別是成就需要水平較高的對此要求更為迫切。我認為學校應該遵循這條規律辦事。根據實際制定切合實際的近、中、長期目標，階段性目標和具體工作目標，把具體工作落實到各個工作環節中，激發教師的期望，激勵著教師為達到此目的而拼搏奮斗。隨著目標的實現和動機的逐漸減弱，再次提出新的目標，推動全校教職工向一個新的目標前進。

二、優化管理，全面改革，突出重點，才能實施行之有效管理

1.教師隊伍建設是一項系統工程，學校要從整體著眼，通過建立制度，加強管理。從關心理解的角度出發處理師生、干群關系，才能充分調動教師教書育人的積極性和干部管理育人的積極性。

（1）學校領導班子成員要努力做到“六講”：講團結、講原則、講創新、講效率、講實效、講奉獻，“四有”：有新觀念、有敬業精神、有開拓思想、有決策能力，“三懂”：懂教育、懂專業、懂管理，“二心”：（心中有教師、心中有學生）。

（2）建立管理的層面即決策層，管理層，執行層和保證層的系統管理網絡，把各部門的工作納入到有序的管理之中。學校重大事項一經決策，在實施過程中都能做到各盡其責，忙而不亂，建立獎勵制度，鼓勵教師在不同的領域展現才華。對教師的獎勵做到“三個掛鉤”，即與職務職責掛鉤，與工作實績掛鉤，與落實崗位職責成效掛鉤。實際工作中，我認為，對教師的管理要努力實現“四個轉變”：一是從過去重汗水、重講課、重教法、重知識，轉向全面樹立質量觀、人才觀、教育觀、教學觀。二是對教師的評估，從單純看教學效果轉向看具有創造性的科研成果并獲得實效。三是對教師教學的科研由指令性要求向教師結合實際自主型為主，立足挖掘、調動每個人的潛能。四是對干部、骨干的要求由單純業務型向復合型轉變。為適應這些轉變，全校實行目標一致，工作同步，責任同負。既有工作中嚴、緊、細、實的作風要求，又有工作之余傾吐心聲，無拘無束的交流。

2. 學生工作是學校工作的靈魂，關系到整個學校的辦學質量。因此學生常規管理尤顯重要。我認為要管理好學生，應立足于以人為本的思想，從法的高度來管理，把要求學生遵守的有關制度裝訂成冊，人手一份，成為指導學生生活的指南，讓法的理念深入人心，使將來更適應于社會生活。對學生的傳統道德量化管理并做評定學生思想道德的標準，促進學生心理健康成長。只有這樣，我們培養出來的學生才能德才兼備，更好地為人民為社會服務。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]李萬龍.學校管理發展第三方評估的實踐[J].學術雜志2017（10）.

[2]鄒鳳艷.論學校管理的道德性及其改善策略[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016（47）.