高中歷史問題探究式教學模式探析

魯信強

【摘要】 培養學生的創新思維，滿足學生情感、價值觀的需要一直是歷史教學的教學目標。素質教育的推進以及新課程改革的深化，把學生歷史核心素養的培養放到了突出的位置。而問題探究式教學能夠轉變傳統的教學方法，引導學生積極的思考，營造培養學生創新思維能力的氛圍。本文就以問題探究式教學為切入點，從高中歷史教學實踐出發，對高中歷史問題探究式教學設計進行探究，以期能夠對歷史教學實踐有所幫助。

【關鍵詞】 高中歷史 問題探究 教學

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）08-178-010

一、高中歷史問題探究式教學的內涵

探究式教學是一種教學方式，即將教學的側重點放在教學過程中，主要包括教師的探究式教學活動和學生探究式的學習活動。探究式教學與傳統的”灌輸式”式教學不同，它側重于對學生主體性的關注，在教學中教師有著重要的指導作業，學生提出問題、探索問題、研討問題，教師進行有效的指導和教學反思，實現良好的生生互動、師生互動。

高中歷史的探究式教學要明確師生雙方的地位。一方面要發揮教師在探究式教學中的主導作用，這種主導作用包括探究教學前進行教學設計、探究教學中對學生指導、探究教學后的反思等等；另一方面，學生是課堂的主人，要以學生為本，充分發揮學生的主體性。

探究教學要促進學生綜合素養的提高。學生在進行歷史知識積累的同時，在探究學習中思維能力得到提高，能夠靈活運用和掌握知識，思想在探究中得以熏陶，情感得以豐富，身心獲得極大的發展。

問題探究式教學是以問題為導向，以學生已有的知識經驗為基礎，通過提出問題、分析問題、解決問題提高學生的自主、合作與探究的能力，激發學生的學習興趣。問題探究式教學強調以問題為起點，突出學生探究性學習，突出學生對學習結果的體驗與結果的表達，是對學生主體行動的充分尊重，應當開放的教學空間，真正實現學生學習的可持續發展。

高中歷史問題探究教學，是指在歷史教學中，以解決歷史問題為中心，教師創設寬松、民主、平等的學習環境，并圍繞課程標準和教學重難點，根據學生已有的知識經驗及相應的歷史學段要求，創設問題情境，補充以必要的相關歷史材料，由教師或學生提出歷史問題，探究歷史問題，進而使問題得以解決，并對學生的學習過程與成果進行總結評價的教學方式。在高中歷史問題探究教學中，應注意，問題是為探究而存在的，問題必須要具有足夠的驅動力，即問題應當是真正有探究價值的問題。同時，探究是解決問題的必要手段，即學生在教師的指導下，通過探究自主尋求問題的答案。

二、高中歷史問題探究式教學模式

（一）探究的問題要具有針對性

高中歷史問題探究式教學要以問題為起點，圍繞問題進行展開，所有問題的設計尤為重要。教師要注意，在問題探究式教學中，教師要根據教學目標、教學重點和學生的發展特點，設計問題，教師在對問題進行設計時，應該注意以下幾個方面：其一，提出的問題要注重學生實踐能力和思維能力的提高，要面向全體、全面發展，培養學生主動學習能力；其二，要根據人們對事物的認知規律，學生的認識能力提出問題，通過問題的提出引導學生主動的探索。

（二）探究的問題要具有趣味性

問題探究式教學主要目的就是激發學生的思考，發散學生的思維。因此，探究的問題要具有趣味性，通過問題的導入吸引學生的注意力，喚起他們強烈的求知欲望，促使學生搜索自己的知識庫，從而極大調動學生的探究熱情。例如，在岳麓版必修I第五單元第18課《馬克思主義的誕生》的教學中，我導入新課時在展示材料后，提出問題。在20世紀末的1999年，先是由英國劍橋大學文理學院教授們發起，就誰是人類紀元第二個千年的“千年第一偉人”。這一命題進行了校內的征詢、推選。投票結果是馬克思位居第一，而似乎早已被習慣公認第一的愛因斯坦卻屈居第二。隨后，英國BBC廣播公司，又以同一命題，在全球互聯網上公開征詢投票一個月。一個月下來，匯集全球投票的結果，仍然是馬克思第一，愛因斯坦第二。馬克思這個反資本主義的頭號斗士為什么在這個資本主義高度發達的國家受到如此的推崇？通過這一問題的討論，極大地調動了學生探究的熱情。

（三）探究的問題要具有層次性

教學設計中所提出的問題要根據教學目標進行設計，要具有層次性，即問題是由淺入深的，提問時要將問題與學生的學習內容相聯系，強調認知層次，例如，在岳麓版必修I第七單元第24課《兩極對峙格局的形成》的教學中，本人提出了如下問題：①什么是“冷戰”政策？美國為什么推行“冷戰”政策？②美國的“冷戰”政策具體有何表現？③如何認識“馬歇爾計劃”與“杜魯門主義”的相互關系及其實質？④社會主義陣營中主要有哪些國家？東歐社會主義國家是如何建立起來的？中國加入產生何影響？⑤歐亞國家的社會主義改革主要采取了哪些措施？⑧雅爾塔體系、兩極格局和“冷戰”三者的關系是什么？其中③⑧屬于高層次（過程性）問題，①②④⑤屬于低層（內容性）問題。

轉變學生的學習方式，培養學生的綜合素質，提高學生的歷史學科素養是高中歷史教學的追求。作為一名高中歷史教師，要提高自身素養，更新教育觀念，全面理解問題探究式教學，實現其在高中歷史課堂教學的價值，提高高中歷史教學效率。

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