翻轉課堂在山區高中數學教學中的嘗試

黃梅娟

摘 要：針對拋物線焦點為主題的復習課，融入“翻轉”“合作”“探究”元素，嘗試翻轉課堂教學模式在山區高中教學中的應用。

關鍵詞：山區高中；翻轉課堂；拋物線

翻轉課堂，就是在信息化環境中，課程教師提供以教學視頻為主要形式的學習資源，學生在上課前完成對教學視頻等學習資源的觀看和學習，師生在課堂上一起完成作業答疑、協作探究和互動交流等活動的一種新型的教學模式。

拋物線的焦點是一個核心點，圍繞著拋物線的焦點可以得出許多優美的結論，本文針對拋物線焦點為主題的復習課，融入“翻轉”“合作”“探究”元素，嘗試翻轉課堂教學模式在山區高中教學中的應用。

在本節課中，設計了課前導學案、課中導學案、課后導學案。

一、課前導學案，自主探究

在課前導學案中要求學生嘗試運用“拋物線的定義”以及“聯立拋物線焦點弦所在的直線方程與拋物線的方程”求證以下與拋物線焦點有關的結論。

三、課后導學案，查閱資料

在課后導學案中，作者延續開放性的任務：（1）課后收集2015～2018年高考中與拋物線焦點有關的問題，并進行研究，你會發現很多問題都是圍繞今天我們在課堂上的基本問題展開和拓展的，期待你的發現；（2）查閱資料庫，了解與拋物線焦點有關的結論與證明。

可以看出，教學設計中翻轉為我所用，為教學需要所用，在課前導學案中設計翻轉是為了讓學生提前進入復習狀態，以便在課堂中展示學生的自主復習成果，課中導學案是對課前翻轉的延續、拓展，課后導學案是為了開闊學生的視野，讓知識更豐滿。

參考文獻：

[1]張金順，王穎.翻轉課堂教學模式研究[J].遠程教育雜志，2012（4）.

[2]王培.翻轉課堂模式在山區小學教學中的實踐[J].教育信息技術，2014（2）.

[3]周佳.拋物線及其性質[J].數學金刊，2014（6）.