淺談如何提高高中政治課堂教學(xué)的實(shí)效性

張明國(guó)

摘 要：高中思想政治教學(xué)迫切需要教師轉(zhuǎn)變思想政治教學(xué)理念，革新思想政治教學(xué)方法，這也是學(xué)生不斷完善自我、發(fā)展自我的客觀需要。嘗試探討提高高中政治課堂教學(xué)實(shí)效性的策略，以培養(yǎng)學(xué)生的思想政治核心素養(yǎng)，推進(jìn)高中思想政治課程改革。

關(guān)鍵詞：高中政治；課堂教學(xué)；實(shí)效性；策略

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，“以人為本”“以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育理念的不斷發(fā)展，高中政治課堂教學(xué)越來越重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，越來越關(guān)注教學(xué)方式、方法的創(chuàng)新。但高中一線政治教師的不斷嘗試與探索，并未獲得顯著的效果。所以，新形勢(shì)下，如何提高高中政治課堂教學(xué)的實(shí)效性成為高中政治教育工作者所面臨的首要難題。實(shí)效性就是實(shí)施方案的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、理念等的可行性、可操作性以及實(shí)施目的的達(dá)到程度。高中政治教育工作者應(yīng)科學(xué)合理地應(yīng)用具有可行性、可操作性的教學(xué)方式和方法，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的巨大作用，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率。

一、高中政治課堂教學(xué)實(shí)效性的內(nèi)涵

所謂高中政治課堂的實(shí)效性，就是教師有目的、有計(jì)劃地運(yùn)用各種教育教學(xué)方式、方法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的有效的影響。也就是說，教師和學(xué)生都充分利用有限的課堂時(shí)間，提高課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)效率[1]。在高中政治教學(xué)課堂上，教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主、合作與探究的學(xué)習(xí)能力，能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)他們關(guān)注國(guó)家大事、時(shí)事的興趣與熱情。提高高中政治課堂實(shí)效性的重點(diǎn)就是提高高中思想政治課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、如何提高高中政治課堂教學(xué)的實(shí)效性

1.樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念

為推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)高中政治課堂教學(xué)的實(shí)效性，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立正確的教育觀，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，注重提高學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力，提升他們獨(dú)立思考、解決問題的能力，關(guān)注并培養(yǎng)他們獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)，促進(jìn)他們的德、智、體、美全面發(fā)展。教師必須勇于打破常規(guī)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)政治，關(guān)注國(guó)家大事[2]。

此外，教師必須改變自身的角色，由傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的權(quán)威者轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。只有這樣，才能夠使學(xué)生在課堂教學(xué)中養(yǎng)成樂學(xué)、勤學(xué)、愛學(xué)、善學(xué)的好習(xí)慣，進(jìn)而提高高中政治課堂教學(xué)的實(shí)效性。

2.構(gòu)建“一案為主”的案例教學(xué)模式

案例教學(xué)對(duì)提高高中政治課堂教學(xué)實(shí)效性具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。案例教學(xué)既是一種教學(xué)方法，又是一種新的教育思想。所謂案例教學(xué)，就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的需要及學(xué)生的認(rèn)知水平、規(guī)律，以典型案例為載體，組織、引導(dǎo)學(xué)生分析討論，使學(xué)生能夠在具體問題情景中獨(dú)立思考，積極合作探究，提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析問題、解決實(shí)際問題的能力的一種教學(xué)方式[3]。案例教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生具有充分的自主性，真正成為案例研討的主體；案例教學(xué)具有鮮明的針對(duì)性，一切從教學(xué)目標(biāo)的需要及學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，注重課堂教學(xué)的探究過程；案例教學(xué)具有高度的實(shí)踐性和深刻的啟發(fā)性，在具體的典型案例情景中，啟迪學(xué)生尋求解決實(shí)際問題的方案。

高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)、高中思想政治教材內(nèi)容、高中學(xué)生在認(rèn)知上的思維特點(diǎn)為案例教學(xué)的運(yùn)用提供了可行性，因此，構(gòu)建“一案為主”的案例教學(xué)模式，可以極大地提高高中政治課堂的實(shí)效性。在高中政治案例教學(xué)中，教師應(yīng)適應(yīng)集體備課的制度環(huán)境，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)。而且，教師不能單純地實(shí)施“一案到底”的教學(xué)方式，應(yīng)以一案為主，啟發(fā)學(xué)生舉一反三，正確地運(yùn)用思想政治理論知識(shí)分析時(shí)事熱點(diǎn)問題、解決實(shí)際問題。

3.構(gòu)建基于微課的高中政治“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和移動(dòng)終端設(shè)備的日益普及，教師應(yīng)不斷革新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，基于微課的高中政治“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式越來越受到高中政治教師的關(guān)注。微課是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂、慕課教學(xué)的一種信息化教學(xué)方式，它可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享化、網(wǎng)絡(luò)化、精煉化，以線上線下同步學(xué)習(xí)的方式，幫助不同層面的學(xué)習(xí)者獲得更多關(guān)于學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。微課具有教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少、資源容量小及資源結(jié)構(gòu)情景化的特點(diǎn)。

通過微課在高中政治課堂中的應(yīng)用，逐步構(gòu)建學(xué)生自由自主學(xué)習(xí)與教師“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)體系。教師運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式，由傳統(tǒng)的教師“先教”變?yōu)閷W(xué)生的“先學(xué)”，學(xué)生可以通過課前預(yù)習(xí)教師精心制作的微課視頻，熟悉思想政治案例的重難點(diǎn)內(nèi)容，以提高他們自主、探究學(xué)習(xí)的能力。再由教師在課上組織學(xué)生研討案例，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，從而使學(xué)生加深對(duì)課程重難點(diǎn)的理解與掌握，提高他們的合作學(xué)習(xí)能力。課后，教師通過微課可以及時(shí)得到教學(xué)反饋，并適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法，展開微課個(gè)性化教學(xué)。在教學(xué)過程中，實(shí)際上，教師有效地整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了案例教學(xué)與微課“翻轉(zhuǎn)課堂”的混合教學(xué)模式。這種模式貫徹落實(shí)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，增強(qiáng)了師生間的互動(dòng)性，有利于提高高中政治課堂教學(xué)的實(shí)效性。

總而言之，提高高中政治課堂教學(xué)的實(shí)效性，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新政治教學(xué)模式，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生政治核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)健.提高高中政治課堂教學(xué)實(shí)效性的策略[J].教師博覽（科研版），2017（11）：91-92.

[2]葉瓊.如何提高高中政治課堂教學(xué)的實(shí)效性芻議[J].考試周刊，2017（30）：157.

[3]華明紅.案例教學(xué)在高中思想政治教學(xué)中的運(yùn)用與思考[D].上海師范大學(xué)，2008.