新課程背景下高中地理教學方法的創(chuàng)新

俞譞璇

內(nèi)容摘要：新課程改革之后，無論是課程內(nèi)容還是課程教學理念都推陳出新，高中地理教學方法也隨著現(xiàn)代化信息時代教育事業(yè)發(fā)展要求，結(jié)合新教育理念摒除傳統(tǒng)教學觀念的限制，積極引進新的教學方法，掀起高中地理教學方法創(chuàng)新之風。本文將基于新課改下高中地理教學存在的問題及不足，探索新課程背景下的高中地理教學方法，提出一些創(chuàng)新建議及策略，促進高中地理教學質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：新課程 高中地理教學 方法創(chuàng)新

地理作為一門綜合性較強的學科，與社會學科及自然學科都有關(guān)聯(lián)，更是國家環(huán)境保護以及資源發(fā)展政策及思想落實的重要課程，所以在教學方法創(chuàng)新中要立足于時代發(fā)展，加強對學生學習狀態(tài)以及需求的人文關(guān)懷，促進學生素質(zhì)發(fā)展及人文素養(yǎng)。以教學方法創(chuàng)新中要加強人文氣息，讓學生能夠在輕松、充分樂趣的課堂中實現(xiàn)高效學習，掌握所學的知識并且能夠?qū)嵺`應用。新課程背景下高中地理教學方法改革要服從素質(zhì)教學理念，促進課堂高效化、交流合作以及學生主動學習，教學生知識轉(zhuǎn)變到教學生學習知識，實現(xiàn)學生素質(zhì)及能力雙飛，注重教學法的創(chuàng)新和改進。從教育觀念、教學模式以及學生學習三方面探討，如何創(chuàng)新高中地理教學方法以及實現(xiàn)新教學方法的有效應用。

1.轉(zhuǎn)變課程教學主體，明確高中地理教學方法創(chuàng)新要求

新課程背景下教學指導思想是以學生為根本，提高學生能力及素質(zhì)為目的，所以要改變傳統(tǒng)教學理念下對學生學習的束縛，摒除功利主義教育思想，從提高教育質(zhì)量轉(zhuǎn)變到提高學生學習質(zhì)量及效率，堅持以人為本的教學理念。新課程背景下高中私立教學是要通過課堂教學以及教材內(nèi)容，提高學生的語言能力、思想水平以及人文素養(yǎng)，注重對學生實踐能力及創(chuàng)新精神的培育，以學生發(fā)展為根本轉(zhuǎn)變課堂教學模式，讓學生成為課堂的主體提高對地理知識的掌握及應用，在潛移默化的教學中為學生樹立正確的資源觀及環(huán)境觀，讓學生了解國家可持續(xù)發(fā)展思想以及環(huán)境保護策略，落實國家政策以及資源發(fā)展思想等等。

所以教學方法的創(chuàng)新是要改變傳統(tǒng)教學模式中以知識傳授為主，不僅是看看教材就上課而是要加強師生互動以及知識交流，通過各種教學形式以及方法的組合，加強現(xiàn)代信息技術(shù)在教學手段中的應用，適應新形勢的要求。新課改后教材中的文字內(nèi)容有所刪減，語言簡練，增加了很多圖片以提高地理知識的直觀性，高中各年級的地理教材中的每章節(jié)圖片在17-60張之間，并且設(shè)置了大量的思想問題及活動，為教師教學設(shè)計以及教案提供更多的參考價值，促進學生學習的主動參與性及重點了解，為教師平等交流搭建了橋梁，明確學生的課堂主角地位。在課堂教學過程中，要加強與教材內(nèi)容的銜接更新教學理念，讓學生通過教材進行提前預習及課后復習，鞏固知識。所以教學方法的創(chuàng)新，既是傳統(tǒng)教學方法結(jié)合新教材內(nèi)容的創(chuàng)新，彌補教材以及案例的缺乏，以教材內(nèi)容及學生學習實際情況為主，優(yōu)化傳統(tǒng)教學過程以及教學內(nèi)容，也要引入新的教學方法結(jié)合課程目標，深化課堂延伸地理知識，完善課程教學體系，構(gòu)建新的教學模式。

2.加強師生互動，靈活應用多種教學方法

新課程背景下高中地理教學方法改革是要基于新教學理念，所以傳統(tǒng)課堂中的師生交流以及教學方式必須轉(zhuǎn)變，基于新課改理念，師生交流中教師主要是引導者，啟發(fā)和激發(fā)學生的學習思維，重點在于學生自主思考和合作交流，所以師生需要在平等地位下構(gòu)建和諧、民主的關(guān)系，讓學生能夠在輕松的關(guān)系中充分表達內(nèi)心的疑惑，以幫助教師正確掌握學生學習中存在的問題以及情況，既實現(xiàn)學生鉆研精神以及自信心的培養(yǎng)，加強學習的主觀能動性，也讓教師可以根據(jù)學生實際學習狀況制定符合學生學習進度以及知識理解的教學內(nèi)容安排。也就是在師生平等的基礎(chǔ)上雙方共同決定課堂教學內(nèi)容以及進度安排，即使面對基礎(chǔ)差的學生，教師也要充分引導學生融入到課堂學習中，情景教學及案例教學就是很好的方法，但是要促進師生互動以及小組合作，例如針對新課改后的《大氣的水平運動——風》內(nèi)容時，教師就可以設(shè)置一些小實驗——擠壓吸耳球產(chǎn)生風，使紙條飄動或者是利用多媒體播放相應的科學視頻，引起學生的關(guān)注后設(shè)置相應問題，好比是：紙條為什么會飄動？風力大小與氣壓差、距離有何關(guān)系？等等，讓學生有了答案再回答，并且是開放式的、允許小組成員談論給出統(tǒng)一答案，這樣就能夠成功消除學生的顧忌，提高課堂學習氣氛，從而改變以往的懼怕以及沉悶，教師也可以根據(jù)學生的情況掌握更多的學習情況，及時解決學生存在的問題。

這樣的教學過程其實是融合的合作交流學習以及情景教學、多媒體教學等多種方法，這些都是教師所掌握的教學技巧，經(jīng)過重組以及優(yōu)化，不會過大加重教師的教學負擔，對學生學習積極性及興趣的提高也是有利無害。所以新課程背景下高中地理教學方法的創(chuàng)新，不一定是要創(chuàng)新教學模式以及教學方法，更多是要教師以學生為主，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生學習的積極性以及主觀能動性。換言之就是將課堂交還給學生，不以特定的教學方式貫徹整個課堂，而是以學生的表現(xiàn)靈活應用多種教學方式，引導及啟發(fā)學生知識學習及思考，加強師生互動以及學生之間的合作交流，加強其自主學習及思維，從而達到既促進學生知識學習，也提高其能力及思維的提升，滿足高中地理教學的創(chuàng)新要求。所以教師在教學設(shè)計以及教學過程中，要能夠預設(shè)課堂的發(fā)展情況，設(shè)置不同難度的問題以及課題，以說課的形式進行教案設(shè)計，只對課堂教學過程實施整體規(guī)劃，而不是環(huán)節(jié)設(shè)定，實現(xiàn)課堂教學的靈活性及高效性。

3.轉(zhuǎn)變課堂組織形式，注重于信息技術(shù)的整合

新課程背景下高中地理課堂教學氣氛要活躍、輕松，注重激發(fā)學生的探索精神以及學習興趣，要讓學生將自身的知識、經(jīng)驗以及思考靈感等等參與到課堂教學環(huán)節(jié)中，推動課堂教學過程的發(fā)展，使得課堂教學豐富多變，所以轉(zhuǎn)變課堂教學組織形式，加強教學實踐的豐富性、多變性及復雜性。換言之是理論加強實踐，通過實踐提高教材學習，尊重學生之間的差異，新課標下教學理念是將預設(shè)性目標和生成性目標結(jié)合，促進學生個性及共性發(fā)展，求同存異。以實踐式教學為主，通過相應話題例如長江三峽工程教學中，教師可以通過網(wǎng)絡資源以及課本資源搜索相應的話題——“可以大量地發(fā)電”“、進行大規(guī)模的移民”“、影響到中華鱘、白暨豚的生存環(huán)境”，之后根據(jù)話題的難易程度進行篩選，選出符合高中生學習及探討的內(nèi)容，作為課堂教學的學習思考話題以及問題預設(shè)，提前在上一堂課中完成學習小組劃分以及課題分配，讓學生通過課下實踐完成長江三峽各大話題的調(diào)查，然后以報告總結(jié)形式讓各個學習小組派代表進行情況總結(jié)以及補充，教師及其他學生則是作為與會者進行辯論和相互補充、提問，一方面是延伸學生課后學習的內(nèi)容，加強其學習探索及交流合作能力，鍛煉學生的口才以及演講能力，促進學生的全面發(fā)展；另一方面則是提高學生對教材教學內(nèi)容的了解，拓展學生的學習視野，豐富學生對長江三峽工程各方面的認識，最后就是教師能夠通過學生報告以及小組補充等等，了解各個學生的的能力，使得學生能夠相互促進對方學習以及教材內(nèi)容學習，提高學生預習以及知識鞏固，加深教材內(nèi)容的理解。

除此以外還可以將考試難點融入到日常教學中，一般在考試前教師和學生都會進行系統(tǒng)性的復習，從而鞏固知識為考試作準備，但是新課程背景下考試只是檢測學生學習情況的一種工具，教師應該積極探索更多的方法及其用途，不斷挖掘?qū)W生的潛能以及考試的潛在功能，促進學生學習能力及知識儲備、應用的提升。教學過程中教師可以通過將考試難點融入到日常教學中，注重地理知識教學與社會生活及環(huán)境的關(guān)聯(lián)，讓學生在學習過程中增加知識聯(lián)想以及理解，構(gòu)建完善的知識框架，然后以各種地理實踐活動，例如天文科技活動或者是夏令營野外地質(zhì)考察、地理知識競賽以及主題演講、征文等等活動，讓學生聯(lián)系自然環(huán)境以及社會生活，也可以利用信息技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)等等，通過各種地理文學作品、自然景觀圖片以及科學考察視頻等等，讓學生充分感受到日常學習與社會的聯(lián)系，糾正學生學習中存在的誤區(qū)，加強對實際地理問題的分析以及解決經(jīng)驗，從而促進學生學習層次及能力鍛煉。故而教師在教學設(shè)計過程中注重的是提高教材內(nèi)容與教學過程的聯(lián)系，通過內(nèi)容的優(yōu)化以及知識的豐富，以多種形式呈現(xiàn)地理知識，拓展學生的學習視野及層面，激發(fā)學生學習的興趣以及參與性。這樣地理教學方法創(chuàng)新，是根據(jù)學生知識存在的難點以及理解需求，以實踐帶動教材內(nèi)容學習，促進學生實踐能力以及理論學習，教學對教學方式以及手段都可以根據(jù)教師自身基礎(chǔ)以及學校資源，自由選擇合適教學方式及課堂形式。

總而言之新課程背景下高中地理教學必須要擯除傳統(tǒng)教學觀念以及教學模式限制，不斷突破傳統(tǒng)教學的禁錮，引進新的教學方法以及優(yōu)化傳統(tǒng)教學方式，注重于提高學生學習的積極性以及學習效率。在教學過程中要從學生的個性差異以及學習狀態(tài)入手，以學生為根本設(shè)計教學過程以及教學內(nèi)容，改變課堂教學形式以及組織形式，加強教材內(nèi)容與教學方法有效融合，營造活躍、輕松的教學氣氛，提高學生學習質(zhì)量及能力培養(yǎng)，完成新課程目標的要求。

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（作者單位：福建省長汀縣長汀二中）