生活化數學教學思考

李娜云

摘 要：隨著我國教育事業的快速發展，人們對教育事業的關注度也越來越高，但是教育與人們的生活距離卻越來越遠，比如數學教學活動與生活的背離就造成了學生認為只要學好加減乘除四則運算就行，其他的數學知識在日常生活中根本用不到的想法。由此可知，將數學教學與生活實際相結合格外重要。而對于小學生而言，將小學教學活動與日常生活結合，可以幫助學生理解與掌握一些重點知識，增強其對數學的興趣。旨在對數學生活化的現狀進行分析，并提出小學數學生活化的有效途徑。

關鍵詞：小學數學；生活化；教學

眾所周知，學習的目的在于提升自身的價值，最終服務社會，并不是單純地掌握知識。就小學數學而言，目前的現狀是只注重數學成績的提高，將成績放在至高無上的地位，眾多的輔導機構更是得到家長的青睞，而生活化與數學的距離卻被成績分割開來。小學階段因為學生年齡的特殊性，是其教育的基礎階段，與學生今后數學學習有著很重要的關系，只有有了好的開端，在一開始就形成了良好的學習習慣，將數學與生活相結合，才能為將來的數學學習打下堅實的基礎。

一、小學數學教學生活化的必要性

（一）數學因為其具有較強抽象性的特性，致使許多小學生在學習過程中產生畏難的心理，由此會影響小學生的數學水平，更嚴重的會影響其初中及高中的數學成績。興趣是最好的老師。如果學生對數學學習的興趣因為數學的抽象性而喪失了，受害者只會是學生本人。而將數學教學生活化，在數學的教學過程中與日常生活相結合，使學生能夠結合自身的日常去體驗，就能夠在最大限度上激發學生的學習興趣，提高研習熱情。

（二）如果在小學數學教學的過程中將教學過程生活化，將能強化小學生的數學運用意識，讓學生真正做到學以致用。比如，在學習“長與短”相關知識點的時候，除了讓學生直觀地觀察書本上不同長度的線段外，還可以引導學生思考日常生活中的物品，運用生活中常見的物品進行比較，比如可以比較自己的鉛筆、手指等等。這樣就能讓小學生更直觀地感受知識點，并且在今后的生活中遇到相同的場景和相關物品，就能回憶起之前所學的知識點。

二、小學數學教學生活化的現狀

盡管小學數學教學生活化對于小學數學教學有著重要的作用，但是因為長久以來任課教師對教學生活化的認識不足，所以目前還存在一些不足之處亟待解決。主要體現在教學的目的還是以提高考試成績為主，沒有考慮對學生的實踐能力與動腦能力的培養，從教授的知識上來說，知識點還是只拘泥于課本上的東西，沒有對其進行擴展，忽視了數學在日常生活中的運用。此外就是老師一直傾向于題海戰術，認為學生只要通過多做多練，就能提高學習成績，而忽視了對學生的情感培養。學生死記硬背的知識點也很難與現實生活相結合，使得所學與生活嚴重脫鉤。

三、小學數學教學生活化的方法

（一）小學數學教學過程中，要依托生活化教學情景的創設，促進小學生自主學習的良好習慣。因為只有老師在教學過程中最大限度地激發學生的學習興趣，才能達到事半功倍的效果，而生活化情景教學就是最有效的途徑。比如，在學習圓的周長算法的時候，就首先讓學生找出家中圓形的物品，并且不借助公式得出圓形的周長，很多學生就以家中盤子為實驗品，有的通過直接用皮尺圍繞一圈測量出盤子的周長，也有學生將盤子在白紙上滾一圈，然后用直尺測量盤子滾動后的軌跡，也能得出圓的周長；還有在學習比例的相關知識的時候，就為學生創設此情景：一個人握緊拳頭，滾動一周得到的長度與自己腳底的長度比為1∶1，而腳底的長度與自己的身高比大約又是1∶7，由此創設一些生活場景，在很大程度上提高了學生的認知水平和學習的興趣。

（二）在小學數學教學過程中還應該注重學生的體驗，生活化教學可以鍛煉學生的動作思維能力和想象思維能力，而自身的感受是獲得知識的有效途徑。所以在小學數學教學過程中，不能只把教學停留在課本上，而是要切實讓學生走進生活。這就要求老師適度地開展實踐課程，讓學生通過實踐課程走進生活中的數學，提高學生對數學的興趣和關注，提高他們的思考能力和動手能力。

（三）對于小學階段的學生來說，開展趣味的教學活動也是必不可少的，萬物都是其感興趣的對象，游戲對于他們來說有無限的吸引力。所以小學數學教學生活化的另一個途徑就是從游戲入手，在數學的教學過程中與生活化游戲相結合，一方面活躍了課堂氛圍，另一方面提高了學生的參與度，從而保證了學習的效果。

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