信息技術(shù)環(huán)境下小學數(shù)學計算課有效教學的策略

閆春陽

摘 要：隨著計算機的日益普及，多媒體輔助教學已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段。多媒體教學直觀、多變、省時的優(yōu)勢，可 以激發(fā)學生學習興趣，加大課堂容量，有利于教師控制上課進程，非常適合小學階段的數(shù)學教學。主要針對信息技術(shù)環(huán)境下小學數(shù)學計算課進行簡單的探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學數(shù)學；計算課；教學策略

如何靈活運用多媒體課件進行教學，使課堂教學改革進入一個嶄新的階段？通過幾年多媒體教學實踐，多媒體教學中教師主要精力應(yīng)放在如何發(fā)揮主導作用、啟發(fā)學生思維上，適應(yīng)個別化教學需要，采取不同的課堂策略，因材施教，使學生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態(tài)，把課堂空間真正還給學生，下面主要針對小學數(shù)學的計算提一些意見和建議。

一、對問題情境進行精心創(chuàng)設(shè)

對小學生開展數(shù)學教學，由于他們的年紀較小，在對抽象數(shù)學知識的理解上存在困難，再加上老師運用單一的教學方式進行教學，促使小學生對數(shù)學這門課程逐漸失去學習興趣。同時在開始做數(shù)學計算作業(yè)時，由于對各項數(shù)學公式、概念等理解、掌握得不夠，導致在實際應(yīng)用中頻頻出錯，打擊小學生的學習信心，進而在數(shù)學學習中處于被動地位。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到小學數(shù)學教學中，不僅可以以動態(tài)的形式讓學生進行學習，還會促使學生根據(jù)圖文、視頻等自主探索和思考，也更容易理解和掌握數(shù)學知識內(nèi)容，讓學生樂于思考、樂于計算。如，在教學“加減法”時，結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)，通過視頻短片創(chuàng)設(shè)問題情境：小紅有10塊錢，她想要買一塊巧克力，一塊巧克力的價格為6塊錢，問小紅買一塊巧克力剩多少錢？這一情境在生活中經(jīng)常出現(xiàn)，學生也會感到熟悉，進而引導學生跟隨情境進行思考，最后探索運用減法進行計算[1]。

二、簡化計算法則，幫助學生理解和掌握

對于小學數(shù)學學習中出現(xiàn)的計算法則，僅依靠老師口頭、肢體語言的表述，學生根本無法充分掌握。但是借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，就可以將這些很難記憶的計算法則賦予其形象的比喻，幫助學生更好地理解和掌握。如：幫助學生理解“兩、三位數(shù)加法和減法”時，很多學生對這些規(guī)則理解不夠充分，在實際計算時，將個位數(shù)加到十位數(shù)上，這也從側(cè)面反映出計算法則并沒有在學生的腦海里留下深刻的印象。這就可以借助于信息技術(shù)，將百位數(shù)比作爺爺奶奶、十位數(shù)比作爸爸媽媽、個位數(shù)比作哥哥或弟弟，在實際計算中遵循尊老愛幼的順序進行排列和計算，并引導學生進行實際操作，促使學生對這一計算法則準確掌握，并在計算中體會到數(shù)學的樂趣[2]。

三、達到一定的訓練量

1.從口算訓練入手

利用競賽的形式提高學生的口算興趣。口算是培養(yǎng)學生計算能力的基礎(chǔ)，每個學生都應(yīng)具備較強的口算能力。因此，在數(shù)學課堂教學中，可以每天利用課堂三分鐘時間訓練學生的口算能力，以卡片、PPT課件、聽算、小黑板視算等形式出示，然后任意抽一組學生，看該組學生答完十道題一共用了多少時間。比如說在學習“除法”的時候，可以通過課本上的分桃子來進行口算練習，比如一共10個桃子，分給5個小朋友，以這種問題來讓學生進行口算，再進行拓展，這樣會促進學生的口算能力。

2.加強筆算練習

筆算是計算的關(guān)鍵，小學階段大部分數(shù)學題都要求學生通過列豎式的方法進行筆算。因此，這一內(nèi)容是學生特別容易出錯的，在計算時也特別粗心，需要通過不斷反復練習來提高學生的筆算能力。在做題的過程中需細心觀察審題，認真分析，做完認真驗算，最后訂正作業(yè)。通過這些步驟可以加強學生的計算能力。

3.對錯題進行分析，適當鞏固練習

學生學習的過程中，做錯題是在所難免的。面對做過的錯題，首先應(yīng)該加強對錯題的分析，及時發(fā)現(xiàn)錯誤，找出做錯的原因，糾正錯誤，提高練習的效果。由于知識沒有掌握導致同一類型題目的錯誤，可以通過對知識的鞏固練習，來達到檢查知識掌握的情況。通過這種方式，不僅使學生對所學的數(shù)學知識得到鞏固，也能夠豐富學生的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，提高數(shù)學課堂教學效率和效果。比如說“小數(shù)乘法”這一節(jié)，學生可能對小數(shù)的認識不夠，導致計算錯誤。那么學生首先要做的就是熟練掌握什么是小數(shù)，小數(shù)點怎么搬家，這樣才能輕易地掌握小數(shù)的乘法計算，還要結(jié)合書本糾正錯誤，最終將所學的知識加以鞏固[3]。

本文對運用信息技術(shù)優(yōu)化小學數(shù)學計算進行了探索。隨著我國社會經(jīng)濟和科學技術(shù)的不斷發(fā)展，各種信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用也更加廣泛，將信息技術(shù)應(yīng)用到小學數(shù)學計算中，不僅可以豐富學生數(shù)學學習的形式，還能夠提高學生的數(shù)學興趣。與此同時，借助于信息技術(shù)對于幫助學生攻克重難點知識，掌握正確學習方法也具有積極作用。除此之外，通過網(wǎng)絡(luò)平臺也能夠增進學生與學生、學生與老師之間的交流和合作，豐富學生學習途徑，促進學生根據(jù)自身實際情況對小學數(shù)學計算進行加強。

參考文獻：

[1]劉文芳.信息技術(shù)支持下的小學數(shù)學問題導向式教學策略研究[D].山東師范大學，2015.

[2]張盈盈，姚兵.小學數(shù)學教育與信息技術(shù)的整合問題探討[J].教育教學論壇，2014（8）：240-241.

[3]冷少華.小學數(shù)學問題解決能力培養(yǎng)的研究[D].揚州大學，2013.