微課在小學信息技術教學中的應用

朱秀銘

摘 要：微課的應用推廣，為課堂教學的改革提供了一個新的思路和模式，目前信息技術課程從一門新課程已發展為基礎教育中的必修課，教師如何根據教學目標和環境條件，有效應用微課進行課堂教學，提高課堂教學質量是一項新挑戰。本文以微課在農村中小學信息技術教學應用的思考為課題，探討了微課在小學信息技術教學應用中存在的問題，針對這些問題給出了相對應的解決方案和優化措施。

關鍵詞：微課 中小學 信息技術 教學

當今信息化時代的到來為信息技術教育在我國的發展開啟了新的篇章，有效地拉近了學生與信息技術的距離，使學生對信息技術的陌生感消失，這對于我國信息技術教學水平的提升而言是極為有益的。當前，在教育改革的倡導下，各個學校尤其是信息技術教學落后的農村地區學校，它們也開始逐漸轉變以往對信息技術教學的傳統認識，并在國家有關教育部門的領導下積極開展信息技術教學改革。在這一背景下，微課出現在教師的視野中，并憑借其在教育中優勢成為教學的主要手段。具體來講，微課是現代教育技術與現代教育思想結合的時代產物，它以傳播速度快以及短小精悍為特點風靡全球，得到了大多數學習者的喜愛和認可。隨著我國素質教育改革的推進和深入，把微課切實地運用到我國素質教育中來已經成為我國素質教育發展不可或缺的組成部分。

一、微課在農村中小學信息技術教學應用的可行性分析

微課在農村中小學信息技術教學應用上有其可行性，結合微課現代教育理念以及教學方式的優勢，其可行性主要體現在：第一，微課是以短小視頻為載體，在移動終端進行觀看實現的，而信息技術教學大部分理論教學和實踐教學都要運用到電腦網絡，兩者載體的共同性決定了學生能夠在觀看微課視頻資源的同時，學到信息技術理論知識和實踐操作指導，并且學生能夠在看、學、練的學習環境中提高自主學習的能力。第二，信息技術教師資源的優勢。隨著我國農村教師隊伍高素質和專業化水平建設的不斷提高，我國農村中小學信息技術教師能夠完全勝任微課制作方面的工作，并且在當前現代教育技術不斷運用到教學的時代背景下，現代優秀教學資源共享已經成為了學校教學不可缺少的組成部分。因此相對于其他學科的教師來說，信息技術教師資源的優勢較為突出，具備了在農村中小學進行信息技術微課教學的條件。第三，微課視頻能夠實現無限次的播放，對于偏向實踐類型的教學科目本身有著獨特優勢，這樣，運用微課輔助教師教學，能夠減少教師的工作量，不必受時間空間的約束，學生也能夠實現對知識視頻資源的觀看和學習。

二、微課在農村中小學信息技術教學應用中存在的問題

隨著信息技術不斷被運用到教學領域，微課在中小學信息技術教學的應用取得了不錯的成績，但是在農村中小學信息技術教學活動中運用較為成功的范例還較少，導致這種結果的因素有很多方面，就其主要存在的問題有以下四個方面的內容：

（一）信息技術教師對于微課認識不足。教師對于微課的認識不足主要表現在兩個方面：第一，在微課信息技術教學運用中，由于對微課定位的不準確，導致微課制作求新求異，制作的微課教學內容過于花哨；第二，農村中小學信息技術教師方面，由于接觸微課以及運用微課進行具體教學方面的嚴重不足，導致了雖然身為信息技術教師，但是對于微課相關應用的軟件操作不夠熟練，制作出來的微課課件在教學效果上不夠突出，缺少微課實際教學的經驗和熟練運用微課進行教學的操作能力。

（二）微課整體的教學效果不夠明顯。雖然微課在農村中小學信息技術教學應用上具備了獨特的優勢，但是農村中小學信息技術微課教學效果不夠明顯，突出表現在微課教學沒有從學生學習的實際需要出發，在實際教學中，不是“只聞其聲，不見其人”，就是微課對學生的感官體驗大于實際信息技術教學內容的體驗，學生的學習熱情和課堂積極性提高了，但是整體的教學質量下降了。

（三）切合農村中小學信息技術微課教學資源過少。適合農村中小學信息技術微課的教學資源既要滿足農村教育的實際需求又要適應中小學信息技術教學目標，達到這兩點要求就當前農村中小學實際教學環境來說，很多地區還有一定的困難。由于學生自身信息技術水平的差異以及農村中小學學校設施建設的不足，要做好農村中小學信息技術微課教學，還需要在學生素質、學校管理以及教師培訓等多個方面進行完善和提高。

（四）信息技術微課教學的使用率較低。從農村信息技術教師方面來看，主要問題體現在教師自身對于微課教學的意義和目的認識存在偏差，很多教師進行微課教學實踐主要是為了自身職業生涯發展考慮的，通過開展微課信息技術教學，以期在微課教學比賽中獲得好的名次，或者是應付領導檢查開展形象式的微課教學。從農村中小學學校教學環境方面來看，不光是信息技術運用微課進行教學的實踐過少，大部分學科的教學環境和學校教學政策不能夠很好地支持和開展微課教學實踐。

三、微課在農村中小學信息技術教學應用中的優化策略

（一）建立健全微課資源共建共享平臺。微課教學資源平臺不僅是教師獲取微課教學資源的重要途徑，同時也是教師加深微課教學認識以及交流學習的有效平臺，因此建立健全微課平臺，這對提高教師在微課信息技術教學運用能力有著重要的意義和作用。在實際的農村中小學信息技術教學活動開展中，首先要確保微課平臺功能的人性化和模塊化，由此平臺應該具備建設與管理日常微課資源的基礎上，不斷優化用戶個性化便捷化運用功能設計。其次，做好微課平臺的資源庫工作。在用戶自主管理微課資源的基礎上，做好進一步的篩選工作，通過實用性、系統性以及整合性等原則指導下的選擇和整理，確保整個微課資源庫質量，使用戶能夠在微課共建共享平臺資源選取中，真正有效地促進農村中小學學生的學習。

（二）教師高素質專業化的人才隊伍建設。強化和深化教師對微課的認識。要實現這個目標，就不僅需要學校管理提供條件，如組織微課培訓，邀請名師進行微課教學應用為主題的講座，與此同時，教師自身還要不斷增強對微課教育認識以及提升信息技術專業化水平；另外，不斷增強教師在日常教學應用微課的思想意識，在不斷理論學習的基礎上，增加自身微課教學實踐次數，并能夠在實踐的過程中不斷總結和積累微課教學經驗。

（三）優化農村中小學信息技術微課教學環境。良好優質的微課應用教學環境不僅有助于教師更好地開展微課教學活動，同時還能夠進一步激發教師學習微課知識，提高教師微課軟件操作能力和教學運用能力。因此在實際的教學過程中，首要的是學校要重視和鼓勵教師參與微課信息技術教學的經驗交流會，提高教師的參與熱情，與此同時，不斷完善學校關于微課教學的激勵機制，通過培訓示范從而實現教師設計能力以及微課運用能力的提高。

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（作者單位：安徽省銅陵市義安區教育和體育局教育研究室）

□責任編輯：潘中原