微課在小學數學教學中的應用

舒小麗

[摘 要] 現階段在小學數學教學中積極應用微課，積極實現了數學教學模式的有效創新，促進了數學理論知識和實踐過程的有效融合，同時還在原有基礎上增加前測、后測、習題訓練等多個元素，這也是小學數學教學過程中翻轉課堂教育模式的初步建立。將微課應用在數學課堂教學中不僅豐富了教學內容，還有效促進了小學生學習興趣的提高。因此，針對微課在小學數學課堂中的應用做出了詳細說明。

[關鍵詞] 小學數學；微課；應用分析

微課是翻轉課堂的基礎，它作為時代發展中一種新型的教育模式，是教學理念和教育模式創新的載體。微課的好處表現在可以實現自主學習，不用受到學習時間和教學空間的限制，在課堂上要求學生加強對數學教學內容的聯系和鞏固，積極創新數學教學方法，將小學生的主體地位得到充分發揮。在小學數學教學過程中應用微課可以有效豐富課堂教學內容，并通過前測、后測等多種元素的加入，規范了數學教學過程，促進了小學生實踐能力的進一步提升。

一、微課概念以及發展現狀的分析

（一）微課的概念

微課又叫微課程，它與常規課程相比更具有優勢，比如微課具有的短小精悍、形象性、生動性等特征是常規課程所不能比擬的。在應用微課的條件下，數學課堂主要由微課網絡視頻及其配套資源構成，因此在數學課堂教學中教師可以將微課作為主要的授課材料，給學生更多的思考和小組探討時間，鼓勵學生利用課余時間自主觀看視頻，同時還可以自由完成課前預習、課堂復習、課后總結重點等任務，真正實現自主學習。精悍短小的視頻促使學生認識到學好數學知識的必要性，使小學生能集中精神聽教師講課，這樣一來學生不僅掌握學習重點，還實現了數學教學模式的有效創新，同時開創了移動化教學、在線學習的新時代。

（二）微課的發展現狀

微課不僅在國內教學過程中得到了廣泛應用，還在國外得到了很好的應用，人們利用微課獲取自己想要的知識，不僅拓展了視野，還促進了微課應用水平的有效提升。但是現階段我國教育過程中對微課的應用現狀并不樂觀，主要表現為：部分學生對微課的認識不夠，習慣了灌輸的教學思想，自主意識缺乏。教師已經逐漸認識到應用微課進行教學的重要性，但是目前我國教育工作者對微課的關注程度遠遠不如西方國家，同時也沒有一個好的平臺進行知識點的歸納，對微課的制作還停留在PPT加配音的階段。由此看來，教師需要繼續加大對微課的應用力度，以此有效改善微課發展現狀。

二、微課在小學數學教學中的應用

（一）利用微課制作數學視頻

數學是一門具有實踐性的學科，因此如果繼續采用傳統教學方式就會導致學生學習缺乏興趣，感覺數學理論知識的學習過程過于枯燥，影響小學數學教學工作的順利進行。在課堂上由于受到教學條件的限制，無法更好地啟發學生的創新思維，利用微課進行教學可以有效彌補這個缺陷。數學教師利用網絡技術將數學教學內容制作成視頻，培養小學生學習興趣，精心構思微課教學內容以及制作過程，將微課的生動性和形象性充分體現出來，使微課達到了事倍功半的教學效果。充分利用卡通動畫、真人演示等多種方式來吸引小學生的注意力，使教學內容更為生動有趣。在幾何圖形微課教學內容的制作過程中，主要是針對關鍵知識點來繪制三維圖像，使圖形以及圖像的變換以更直觀、更具流程化的方式展示給小學生，利用微課將長方形周長計算公式中體現的幾何圖形變換出來，通過生動有趣的畫面加深小學生對長方形周長計算公式的印象。采用這種教學模式盡管成本高，但是對數學教學和小學生今后學習來說意義重大，促進了小學數學教學效率的進一步提升。

（二）利用微課進行習題訓練

現階段小學教學中對微課的應用主要體現在教學素材播放的過程中，利用微課來指導學生可以幫助學生實現碎塊化學習，同時針對學生學習進度來對他們進行有針對性的指導。構建符合實際的教學反饋體系，并對其進行不斷完善，鼓勵小學生多進行習題訓練，同時自覺進行微課答題的學生有獎勵，能夠獲得微課學習積分，利用互聯網給小學生提供更多的學習資料，積極挖掘微課學習資源。數學知識具有很強的實踐性，所以在學生探討過程中教師要及時給予他們正確的引導，同時鼓勵學生利用手機App來觀看教學內容，這樣一來不僅讓學生掌握了更多知識，還使微課在小學生數學教學中的實效性得到了充分體現，及時總結教學經驗，以此方式才能促進微課教學水平的有效提升。

（三）利用微課進行問題答疑

在小學數學教學過程中教師要及時給學生設置具有一定探究性的教學問題，充分體現數學知識核心內容。在傳統教學中由于老師講解時間長，學生獨立思考時間有限，因而部分學生感覺數學學習過程太過枯燥，難度大，在這種情況下不僅課堂氣氛緊張，教學效果也不理想。為了最大限度地發揮小學生的能動性，教師需要根據教學內容給學生設置有關問題。利用微課給學生演示植樹，提醒學生要把握植樹的關鍵：兩端要栽樹，注意兩棵樹的間隔，然后再采用化簡為易的方式將習題轉換為通俗易懂的線段圖，在此過程中小學生都很認真，還在老師的鼓勵下積極地畫三個點，并將其連成線段。通過以上學習，小學生觀察到：畫的點總比得到的線段多。老師可適時提出問題：“同學們，為什么畫的點比得到的線段要多呢？”在此環節采用了問題引入法將小學生的注意力都集中在實際問題中，學生表示不知道，然后針對這個問題進行小組探討，在探討過程中，學生們都認真探索其規律，從而使得教學氛圍活躍起來。探討后小學生得到了“至少要兩個點才能連成一條線”的結果。因此，樹的數量總比樹的間隔多這一問題就迎刃而解了，在此過程中不僅促進了師生之間互動，還在潛移默化中及時解決了數學學習中的難點。

（四）利用微課來鞏固所學知識

隨著信息技術不斷發展，計算機已經在人們日常生活中得到了廣泛應用，同時給人們帶來了更多的便利。利用微課來提高學生興趣、幫助學生進行課后鞏固已經成為現階段小學數學教學工作的核心內容。學生積極利用微課在家里學習數學，同時和其他學生互動，有效提高了學習效率，大力開發協作學習、探究式學習的空間和資料，教師也可以根據現階段教學現狀以及學生掌握情況來制定有針對性的在線學習計劃，給學生及時提供了一個隨時學習的平臺和機會，小學生利用微視頻來進行在線學習，有助于實現學生對課堂學習知識的有效鞏固，大大提升自主學習能力。組建QQ群、微信群，充分利用QQ群、微信群這種現代化載體，將微課視頻及時上傳到手機并展示給學生，更好地實現了教學資源共享。學生在課后可以利用計算機進行數學學習。運用現代化工具不僅有效提高了小學生的參與度，還最大限度激發了小學生的學習欲望，幫助家長和老師隨時掌握學生在課后的自主學習情況。

在小學數學教學中積極制作微課不僅可以提高數學教學工作的實效性，還可以促進老師微課制作能力的有效提升，因此在數學教學中加大對微課的應用力度是很有必要的。在教學工作進行前先制定微課教學計劃，明確微課應用的主要內容，強化對教學素材的有效整合，從而在培養小學生自主意識基礎上積極推動小學數學教學工作的穩定發展。

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責任編輯 滿令怡