高中美術課堂教學中的師生互動研究

向明

摘 要：在新課改的推動下，如今人們的教育思想也發生了重大的變化。相較于過去而言，人們予以了課堂教學有效性更多的重視。對教學有效性來說，最好的解決方法與提升方法就是建立良好的師生關系，通過師生之間的積極互動，為學生營造良好的學習氛圍。這對構建高質量的教學課堂有著重大的作用與意義。作為藝術類學科，師生互動是促進學生學習興趣提高，營造良好學習結果的關鍵，對學生藝術觀和藝術情感的生成也有著重要的意義。不過據筆者調查來看，當前高中美術教學中仍有許多問題限制著學生的美術能力成長，這必然會成為學生美術成績進步的阻礙。現本文將分析美術教學師生互動問題，并提出相應的解決方法。

關鍵詞：高中美術；課堂教學；師生互動

作為課堂信息交流的重要方式，師生互動一直以來就是教師教學的主要方法。師生互動不僅有助于提高學生的學習自主性、自律性，同時教師也可以在師生互動中為學生營造良好的學習氛圍，提高學生課堂注意力，掌握學生的學習進度與水平。因此可以說師生互動是提高課堂教學有效性的關鍵。不過受傳統思想影響，部分高中美術教師并沒有真正的意識到師生互動的重要性和效果意義。許多時候美術教學的師生互動都帶給人們一種形式化的感覺，并沒有達到師生互動的預期效果，嚴重的阻礙了學生成績的進步和美術知識學習。

一、高中美術中的師生互動問題

（一）只有課堂提問一種模式

課堂提問是每一個科目都會存在的教學方法，是教學的重要部分。因此可以說師生互動中離不開課堂提問。課堂提問能夠提高學生的課堂注意力，幫助學生集中課堂精神，從而讓學生主動參與到課堂學習互動，養成正確的學習態度。不過以筆者的觀察結果來看，當前大多數美術教師都沒有意識到課堂提問和課堂互動的區別，單純的認為課堂提問就是課堂互動。教師為了提高學生的學習水平，在課堂中不斷用大量的問題提問學生，好好的美術教學硬是被教師變成了提問游戲。教師的錯誤認知，導致教學出現了問題和分歧，不僅造成學生的思維和學習興趣受到了嚴重限制，同時也不利于學生加深對美術知識的深刻理解。

（二）教師更注重于和優秀學生的互動

課堂互動是為了提高學生的學習效果，幫助學生建立正確的學習態度。可是許多教師在教學中，更加傾向于與學習成績更好的學生進行互動。當然教師的這一行為筆者也能夠理解，主要是因為教師擔心與成績不好的學生互動出現冷場問題。不過雖然教師提問成績更好的學生能夠保障教學的順利進行，但卻違背了教育的最初目的。教師只是單純的在培養優秀學生的學習成績。久而久之必然會出現嚴重的課堂兩極分化問題。學習成績較差的學生長此以往下，將會失去美術學習的想法。

（三）只有師生互動，沒有生生互動

在課堂互動中，師生互動是調動學生注意力，端正學生學習興趣的重要方法。而生生互動則是完成學生之間知識彼此交流的重要手段。一些教師在課堂中并沒有意識到這一問題，僅僅將課堂營造成師生互動的情境，忽略了學生與學生之間的互動。此外教師在與學生互動時，往往并沒有予以學生足夠的思考與自學時間，這顯然并不能鍛煉學生的探究能力，這對學生今后的美術學習來說是非常不利的。

二、提高高中美術師生互動的有效方法

（一）端正教師教育觀念

為保障教育效果，提高課堂互動質量，教師就必須端正自我心態，樹立正確的教學觀點。教師應了解到課堂互動對學生的影響和意義，明確其并不是簡單地課堂提問。在課堂互動中，學生的學習成績將得到顯著的進步。教師必須用多元的互動方法，提高學生的學習主動性，刺激課堂活躍性，讓學生在主動思考的過程中，獨立完成問題的解決，實現教學的目的。教師在此過程中應不斷積累經驗，并反思自我教學行為。分析自我教學的錯誤認識和不足，不斷改進教學模式，真正的調動學生學習積極性。

（二）課堂提問應少而精

提問是教學的一種固定模式，是良好的互動方法。但是教師也需要意識到互動教學的意義和課堂提問之間的關聯。教師不應盲目的將大量問題拋向學生，過多的問題將會導致學生缺少足夠的思考時間，不利于學生進入思考的狀態。教師在設計提問問題時，應站在精選、啟發的原則基礎上設計問題。在提高課堂活躍度的基礎上，實現學生學習思維的啟發，幫助學生提高藝術感知能力，使學生能夠在學習的過程中，了解更多的知識。

（三）教師要公平對待每一名學生

教師應本著公平、公正的原則進行教學。教師應采取分層教學的方法設置教學問題，與互動方式。培養學生的學習主動性和積極性。如在學習《玉石之分》一課時，教師在面對能力較好的同學時，可以提出如為什么說君子比德于玉？而對于學習能力稍差的學生則提出玉分哪幾種？制作玉器時有哪些審美追求？用這樣的問題，引發學生對學習的思考，讓學生主動參與到問題的探索和解答過程。這對學生今后的美術學習，以及興趣養成都是有著明顯幫助的。

三、結語

高中美術對學生的審美能力與審美意識有著積極的培養作用，所以高中美術教師必須意識到自身的職責與教育意義。用良好的師生互動氛圍，提高學生的美術學習有效性。主動分析高中美術教學問題，了解師生互動存在的不良情況。用多元的教學方與互動模式，帶動不同層次、不同能力的學生加入到美術互動環節。營造輕松、和諧的學習氛圍，在互動的過程中提高學生的學習興趣與美術素養。這是提高美術教學有效性的重要工作，也是美術教師的本職工作。

參考文獻

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