淺談初中物理教學中探究教學法的應用

張辰蕾

摘 要：在初中物理教學中，有效教學成了每一名教育教學工作者的終極追求。隨著我國新課程改革的不斷深入，對初中物理教學也提出了更高的要求。由于物理這門學科是初中階段的重要學科之一，其教學的質量直接決定了學生的物理學習水平，也決定了學生的中考成績，影響到學生未來的發展。因此，在初中物理教學中，教師應該結合新課程改革的要求以及物理這門學科的教學特點創新教學方法，運用現代化教學方法開展教學工作，能夠顯著的提高初中物理教學的質量。

關鍵詞：初中物理；探究式教學；應用

新課標在初中教學課堂推行幾年來，在提升學生綜合素質和自主學習方面，得到顯著成效，國家推行的新一輪初中課程改革，給我國教育事業發展帶來新的機遇的同時也給一線教師帶來前所未有的巨大挑戰，教師只有迎合新課標改革的需要，改變傳統教學思維，創新新型教學模式，從而符合教育改革的需要。針對于初中物理教學具有對學生理性思維的培養特點，采用探究式教學法進行教學創新，迎合新課改需求的同時，大力開發中學學生物理理性思維的培養，提高學生學習能力，以達到新課改對提高我國學生學習能力和綜合素質的目標。

一、探究式教學的內涵及特征

探究式教學是以學生為主體的探索、研究、討論、思考交流，以教師為組織指導的一種新的教學模式，探究式教學的主要特征表現為教師創設物理教學情景，學生在教師指引下自主獨立或合作探討研究，再在教師幫助下整合，深化理解，提高認識，其中探究活動是其主要過程。程序上往往涉及到提出問題、猜想、假設、比較、制定計劃、實施、結果與結論、反思與評價和表達交流等要素；方法上往往涉及思考、討論、實驗、交流等要素。與傳統的以知識傳授為重點的講授式教學有顯著區別的是教師和學生的地位發生了顯著變化。

二、探究教學法在初中物理教學中的應用

（一）科學的設計探究任務

在初中物理教學中，教師應用探究教學法開展教學工作的時候，應該科學的設計探究任務，具體對教師提出如下幾點要求：①探究任務需緊貼教材內容，并且符合學生的認知水平，教師直接結合教材進行探究任務的設計，才能夠保證初中物理課堂教學的有效性，才能夠加快初中物理教學的進度，提高學生的物理學習效果；②充分把握探究任務的難度及數量。探究任務的難度及數量要適中。如果難度過大或者是數量過多，將會給學生的物理學習造成較大的負擔，影響到學生物理學習的積極性，甚至導致部分學生對物理失去學習信心，影響到學生的學習效果。如果難度較低或者是數量過少也會浪費學生的學習時間，無法充分的培養學生的探究能力。因此，在設計物理探究任務的過程中，應該充分的考慮任務的難度及數量。

（二）營造有利探究的情境氛圍，激發學習興趣

要創設一種民主、寬松、和諧的教學氛圍。努力創設“教師—學生”及“學生—學生”間民主、平等、自由、寬容和諧的學習氛圍，讓學生消除探索學習過程中的恐懼心理，有一個心理安全感，全身心投入學習探索與創造之中。在學生做實驗進行探究的過程中，教師要與各小組進行交流，傾聽學生的問題和想法，不時評價學生的探究進程并確定適合學生學習的下一步計劃。要改變傳統的“學生被老師牽著走”的做法。教師要充分相信每個學生都有探索學習的潛能，激勵學生探索學習，教師要尊重學生的觀點和思維。建立師生間、學生間的密切合作關系，讓學生進行充分的溝通與合作。教師要充分利用學生對物理現象的好奇心、神秘感，激發學生的學習興趣和探究動機，充分調動學生主動學習的積極性、參與性和實踐性。必要時，教師把學生集中起來，通過演講、示范或討論等形式提供其他信息。

（三）善于通過物理實驗探究自然過程

在物理學中，許多自然事物的本質屬性要通過實驗才能揭示。所以對于實驗的宏觀現象，對于實驗中數據的變化，要善分析，要透過現象看到本質，通過數據的變化來抽象出概念或規則，所以探究實驗的過程，往往就是獲得知識的過程。例如在歐姆定律教學中開展探究式學習，在掌握電流強度、電壓和電阻三個物理概念基礎上，根據實際引導學生利用控制變量法，改變電流的大小，分別研究電流與電壓，電流與電阻的關系，從實驗數據得出歐姆定律，并在應用中加以鞏固和深化，沒有實驗來學習是很抽 象的，若通過儀器的數據變化來分析，就容易理解了。物理實驗是引導探究性教學取得成功不可缺少的“橋梁”和“中介”。在教學中應盡可能地給學生提供物理儀器，讓學生主動積極地進行實驗探究。同時，在學生做實驗的過程中，教師應給學生思考的時間、發問的時間和批判的時間。

（四）指導學生對探究學習進行總結

學生在進行物理探究的過程中，勢必會存在著諸多的問題，而學生只有充分的正視這些問題，才能夠實現學習上的進步，促進學生的長遠發展。因此，在探究教學完成之后，教師還應該指導學生進行探究學習的總結。總結的內容主要是反思在探究學習中存在著的問題，通過明確問題，才能夠有效的解決，通過不斷的總結、不斷的反思逐漸的解決問題，進而能夠提高學生的物理學習效率，促進學生的良好發展。

總之，初中物理教學，對于一個學生的理性思維成長是十分重要的，只有教師不斷采取更加科學化的教學模式，對于學生的學習進步才是有益的，探究式教學法的運用課堂教學中，提高了學生學習參與度的同時，加深了學生的物理理論的更多了解和體會，受益匪淺，有利于促進學生學習的進步。

參考文獻

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