新媒體對中學生寫作的利弊分析

張彥明

摘 要 新媒體時代下中學生的生活和學習習慣發生了很大的變化。新媒體的娛樂化、復雜化等對中學生的閱讀寫作產生了很大的影響，本文從寫作材料積累、方式變化和成品評價三個方面分析新媒體對中學生寫作應用的影響，進而充分利用新媒體的特點，揚長避短，提高中學生的寫作應用水平。

關鍵詞 新媒體 中學生 寫作應用

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.07.067

The Advantages and Disadvantages of New Media to

Middle School Students' Writing

ZHANG Yanming

（Chengdu Normal University， Chengdu， Sichuan 611130）

Abstract The life and study habits of middle school students in the new media era have undergone great changes. The entertainment and complication of new media have a great influence on the reading and writing of middle school students. This article analyzes the influence of new media on middle school students' writing applications from the aspects of accumulation of writing materials， mode changes， and evaluation of finished products， and makes full use of new ones. The characteristics of the media， avoid weaknesses， and improve the level of writing for middle school students.

Keywords new media； middle school students； writing application

隨著網絡的及網絡終端的普及，新媒體時代已經到來。新媒體環境下中學生同外界的溝通交流方式發生了變化，現在的中學生更傾向并樂于使用匿名方式在網絡虛擬環境下傳遞情感、交流思想、宣泄壓力。因為這樣的一種匿名交流方式下學生更容易表達出真情實感，敢于說真話，減少了寫作中的束縛感，這些變化直接或間接地影響了他們的寫作習慣和寫作目的。很多中學生開始喜歡用電腦等電子工具進行寫作并利用微博、微信、QQ空間等新媒體平臺進行分享，從這方面說，新媒體較好地提高了學生的寫作興趣，但是新媒體本身的特點也為中學生使用新媒體進行寫作產生了負面的影響，如新媒體海量信息使得信息獲取碎片化、網絡開放式的表達習慣影響了語言表達的嚴謹性、大量網絡詞出現影響了用詞的規范性等。

1 新媒體對中學生寫作的有利影響

1.1 寫作工具方便快捷，可操作性更強

相比較傳統寫作工具而言，利用電子工具進行編輯寫作時方便快捷，電子文本可以在保持文本整潔規范的前提下對文本的格式、字句、段落進行任意標注和修改，這樣的修改還可以是批量的、統一的，使用起來方便快捷。電子文本具有更高的可操作性，從文本的字體到格式都具有多樣化，可以根據自己的文本特點和需要為其配以個性特色的字體和格式，而且可以根據需要在文本中插入圖片、音樂、表格等表達形式，使文本的表達內容更加豐富多樣，兼具規范性、美觀性和融合性。

1.2 寫作平臺更廣闊，創作渠道更豐富

新媒體的普及給中學生提供了更廣闊的寫作平臺，使用電子工具編寫后，文稿可以任意地復制多份，并最快速度地發送到任何人的郵箱中，也可以利用博客、QQ空間等平臺發表，打破了傳統媒體文學創作發表由寫作精英壟斷的局面，學生們可以盡情地在網絡上進行寫作。新媒體技術手段也豐富了中學生作品輸出的渠道，更容易表現自己的寫作才能。比如現在很多的寫作比賽通過網絡進行比賽，參賽、提交作品等都可以通過新媒體進行操作，參賽方式更簡單，參賽成本也更低，如“第五屆全國中學生科普科幻作文大賽”的初賽和復賽即采用了網絡提交作品，吸引了大量的中學生參加比賽，給中學生提供了創作展示平臺，激發了中學生的寫作興趣和動力。

1.3 分享便捷反饋及時，互動性更強

新媒體具備交互性、即時性的特征，這樣的特征實現了作者與讀者之間的切實互動。作者創作的作品通過博客、微信等平臺進行展示，吸引大量的讀者進行閱讀，讀者閱讀后及時將閱讀感想進行反饋，很大程度上打破了作者與讀者之間的界限。這樣的群體閱讀、群體交流、群體共享、及時反饋的特性是傳統紙質寫作工具和傳播工具難以達到的。除此之外，現在即時分享平臺如微信、微博等隨時進行隨筆、感想的創作，分享個人的悲歡離合，記錄生活中的點點滴滴，作為交流互動平臺，還可以對別人發表的文字進行評論，彼此溝通交流。這樣的分享創作對文字字數要求較少，更加注重互動性，但也是字數的簡短和創作發表的即時，就要求作者用更加精煉的話語進行表達，因此也能很好地鍛煉學生的寫作水平。

1.4 素材獲取更加簡便有效

傳統寫作素材的獲取基本都是靠課堂內外的書本閱讀，查找素材需要翻閱大量的圖書資料，過程較為繁瑣，材料積累時間長、過程較為緩慢。新媒體環境下，全球信息實現了共享，新媒體利用網絡技術進行傳播，網絡的存儲功能強大，不僅存儲了大量的信息而且這些信息能夠長期保存，信息的需求者需要什么信息只需要在手機、電腦等新媒體上進行搜索，相關的海量信息即可出現在眼前。中學生可以根據需求對自己感興趣的內容進行檢索，更加快速準確查找到想要找的內容。網絡中的海量信息為中學生提供了大量的素材，并且使用起來也更加簡便有效。

1.5 作者身份被隱藏，更容易表達真心

中學階段是人一生中最關鍵而又有特色的時期，這個時期中學生的心理復雜而又敏感，這個階段中學生心理逐漸顯示出封閉性，即他們的內心逐漸復雜，開始不輕易將內心世界向其他人表露。新媒體利用網絡平臺進行創作表達，創作者可以根據個人意愿將身份進行隱藏，這樣的表達交流方式符合中學生的心理特點，使得寫作表達過程中束縛少，心理負擔更小，更有利于真心真情的表達。在網絡世界里，有著豐富的空間，可以根據自己的喜好，盡情地展示自我，表達自我。

2 新媒體對中學生寫作的不利影響

2.1 素材積累碎片化

新媒體時代是一個信息爆炸的時代，海量的信息或主動或被動地不停出現在使用者的眼中，而且任何一條信息都不是孤立的，每條信息的后邊都對應著一個立體的信息庫，形成無限的延伸和擴展的海量信息。在如此大量信息的沖擊下，讀者很難做到靜下心來關注某一條信息，關注點總被不停地轉移，因此造成了信息獲取的碎片化。在這樣的社會背景下中學生不得不改變原來的閱讀方式，在海量信息的沖擊下只能采取片段式的、不加思考的瀏覽式閱讀，這就導致了碎片化的淺閱讀方式出現，而寫作素材的積累很大部分來自閱讀積累，因此導致寫作素材的積累變得碎片化。除此之外，網絡技術終端手機、電腦等設備占用了中學生大量的課余時間，使得學生觀察生活、體驗生活的興趣降低，通過生活積累的素材變得微乎其微，沒有了生活體驗的支撐，中學生的寫作作品也將變得生硬刻板。

2.2 寫作過程隨意化

微信朋友圈、微博等平臺提供了即時創作、分享的平臺，看似無時無刻不在創作，但這樣的創作僅僅是生活的簡單記錄，往往都是隨意性的缺乏深度思考的寫作。網絡為學生提供了大量的寫作素材，中學生在寫作的時候逐漸形成了網絡依賴，在面對一個寫作任務的時候常常進行網絡搜索，然后隨意拼湊，寫作過程變成了 “復制粘貼”的過程，造成了中學生在寫作中的懶惰心理，也導致寫作作品千篇一律，缺乏個人的獨到見解和個性表達。隨著計算機科學技術和互聯網技術的快速發展，網絡寫手逐漸作為一個職業發展起來，網絡作品以其“奇、快、俗”的特點吸引著中學生的注意，甚至不少的中學生沉迷于網絡小說中，在這樣的網絡文學作品中雖不乏《明朝那些事兒》、《致我們終將逝去的青春》等優秀作品，但更多的是網絡文學作家普遍比較年輕，思維快，寫作速度快，作品不加修改。大部分的網絡寫手有什么寫什么，想到什么寫什么，信手涂鴉，隨意揮灑，內容虛假雷同，作品中大量的夸張的、不真實的、刻意編造的脫離現實社會的情節，與現實生活相去甚遠，甚至作品中還存在著大量的錯別字。老舍先生說過“好文章，三分寫作，七分修改。”但在網絡上進行創作卻很少經過精心布局，認真修改的過程，這樣的創作現象很大程度上影響著中學生的創作習慣和創作過程。

2.3 寫作心態娛樂化

尼爾·波茲曼在《娛樂至死》中指出：“現實社會的一切公眾話語日漸以娛樂的方式出現，并成為一種文化精神。我們的政治、宗教、新聞、體育、教育和商業都心甘情愿地成為娛樂的附庸。”表達了兒童與成人合一成為“電視觀眾”的文化里，政治、商業和精神意識都發生了“孩子氣”的蛻化降級，成為娛樂，成為幼稚和膚淺的弱智文化，使印刷時代的高品級思維以及個性特征面臨致命的威助。在新媒體時代到來之后，這種娛樂至死的現象愈發嚴重，新媒體時代信息越來越趨于娛樂化，娛樂化逐漸成為了寫作的價值取向，大家在娛樂的心態支配下使得中學生在使用新媒體平臺進行寫作變得娛樂化，在使用微信朋友圈、微博等平臺進行創作時，如何以更加標新立異的表達來體現與眾不同的個性，以期待受到更大程度的關注度和評論數，有趣、好玩的娛樂訴求成為了使用新媒體進行表達的首要衡量標準，這樣的標準影響了中學生進行寫作的初衷和心態。

2.4 語言表達網絡化

中學生作為一個接收能力、學習能力很強的群體，很容易在網絡表達方式的影響下使自己的寫作網絡化。首先是用詞網絡化，大量所謂時尚、時髦的網絡新詞，即多在網絡上流行的非正式語言。多為諧音、錯別字改成，也有象形字詞。中學生為了是自己不落伍，盲目跟風，不僅在生活中口頭使用，甚至直接用在了作文中，比如：偶（我）、醬紫（這樣子）、神馬（什么）、天了嚕（我的天啊）等等。網絡語言的隨意性、多變性及多語言混用等特性使現代漢語失去了語言的音樂性和嚴謹性。其次，新媒體的即時性特征決定了信息更新的快速性，在如此快速的信息更迭中，勢必造成作者在寫作的過程中缺少推敲，缺少對文字表達的斟酌，表達模式僵硬刻板，大量的文體表達跟風嚴重，出現了“淘寶體”“陳歐體”等文體表達方式，限制了中學生的表達。

3 結語

新媒體作為新時代的產物，為中學生寫作提供了更大的平臺，也為教師教學提出了更高的要求，教師應該充分了解新媒體及新媒體環境下中學生心理狀態、學習狀態、生活狀態等發生的變化，因勢利導，利用新媒體為學生搭建一個寫作表達新平臺，充分利用他們的興趣點，激發他們的寫作興趣，從而更好地提高中學生的寫作能力。

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