初中生物教學(xué)中科學(xué)素質(zhì)教育的有效滲透

樂(lè)曉華

摘 要：當(dāng)前教育改革的重點(diǎn)就是科學(xué)素質(zhì)教育，在當(dāng)前的初中生物教育中，教師不僅讓學(xué)生掌握基本的技能和知識(shí)內(nèi)容，還需要著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合科學(xué)素養(yǎng)以及能力。經(jīng)過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐證明，教師需要遵循基本的教育規(guī)律，并且關(guān)注對(duì)教育內(nèi)容和形式的革新，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生獲得綜合能力的發(fā)展，有著突出的效果。

關(guān)鍵詞：初中生物；滲透；科學(xué)素質(zhì)教育

在如今的初中生物教育中，教師需要明確科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)和內(nèi)涵，進(jìn)而有效設(shè)計(jì)初中生物教學(xué)的主要內(nèi)容。科學(xué)素質(zhì)指的是學(xué)生在認(rèn)識(shí)和使用科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中具備的內(nèi)在心理特征，科學(xué)素質(zhì)的提升以積累科學(xué)方法、科學(xué)知識(shí)以及技能為基礎(chǔ)。一個(gè)人只有在實(shí)踐和學(xué)習(xí)科學(xué)文化的過(guò)程中，吸收較多的科學(xué)知識(shí)和技能，才能形成科學(xué)觀念以及能力。

一、有效發(fā)掘初中生物中的科學(xué)素材

第一，利用科學(xué)家傳記以及經(jīng)歷培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。初中生物中包括較多的科學(xué)知識(shí)，其中涉及科學(xué)研究的方法和過(guò)程。教材中描述了許多科學(xué)家故事以及科學(xué)發(fā)現(xiàn)。這些內(nèi)容都可以給學(xué)生一定的啟示，科學(xué)發(fā)現(xiàn)需要平時(shí)的認(rèn)真思考、細(xì)心觀察、大膽猜測(cè)以及敢于實(shí)驗(yàn)，這樣可以發(fā)現(xiàn)自然界中未知的秘密，可以讓學(xué)生開拓自己的眼界，讓學(xué)生受到科學(xué)思維以及方法的訓(xùn)練，進(jìn)而培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，對(duì)數(shù)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和意識(shí)發(fā)展來(lái)說(shuō)有著重要意義。

第二，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘生活中的生物知識(shí)點(diǎn)。應(yīng)用知識(shí)是學(xué)生牢牢掌握知識(shí)內(nèi)容的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的捷徑，可以讓學(xué)生提升理論結(jié)合實(shí)際的能力。在當(dāng)前的生物教育中，教師需要結(jié)合真實(shí)生活知識(shí)和書本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這樣可以獲得良好的效果。生物學(xué)習(xí)是有一定難度的，如果教師一味地講解理論層面知識(shí)，學(xué)生不僅覺(jué)得枯燥乏味，還會(huì)無(wú)法產(chǎn)生興趣，結(jié)合生活的教學(xué)則具有更強(qiáng)的吸引力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法

在培養(yǎng)學(xué)生思維能力過(guò)程中，教師需要發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位以及自己的主導(dǎo)作用。教師的重要任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)新穎和生動(dòng)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣和欲望。例如，在講解遺傳物質(zhì)存在于細(xì)胞核中的知識(shí)時(shí)，教師可以提供相應(yīng)的圖文資料信息，讓學(xué)生了解克隆羊多莉的故事。這個(gè)問(wèn)題可以引發(fā)學(xué)生的討論，他們會(huì)七嘴八舌的開始討論。“我聽說(shuō)過(guò)這個(gè)克隆羊”“不僅有克隆羊，還有克隆牛之類的”“據(jù)說(shuō)有的科學(xué)家想克隆人，但是許多人不贊同”。產(chǎn)生了這些問(wèn)題，而后根據(jù)對(duì)相關(guān)信息的分析來(lái)深度了解克隆的知識(shí)，并且探索遺傳物質(zhì)在細(xì)胞核中的應(yīng)用。“同學(xué)們，你們提到的克隆人問(wèn)題爭(zhēng)議比較多，請(qǐng)你們通過(guò)小組討論提升自己的看法，并且闡明自己的觀點(diǎn)”，各個(gè)小組經(jīng)過(guò)了積極準(zhǔn)備，各個(gè)小組得出了自己的看法，他們搜集到較多的資料并且得出了精彩的結(jié)論。在這個(gè)過(guò)程中，教師的任務(wù)并不是檢查學(xué)生的結(jié)果正確性，而是關(guān)注學(xué)生的探究過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)思維來(lái)分析問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)展正確的思考方式，這樣才能獲得有效的體驗(yàn)和感悟。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)而獲得獨(dú)特的體驗(yàn)，而不是僅僅依靠別人給自己經(jīng)驗(yàn)。全員參與也是這種活動(dòng)的重點(diǎn)，教師需要關(guān)注各個(gè)層次的學(xué)生，在活動(dòng)中培養(yǎng)他們的表達(dá)能力、思維能力、組織材料能力。

三、發(fā)掘材料內(nèi)容培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)

在初中實(shí)施科學(xué)素質(zhì)教育，教師需要把主要教育渠道放在課堂上。在課堂中，教師需要積極開發(fā)教材內(nèi)容，并且從中提取重要觀點(diǎn)和思想內(nèi)容，根據(jù)教材的特點(diǎn)來(lái)滲透科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容。教材中關(guān)于生產(chǎn)活動(dòng)的內(nèi)容比較多，比如園藝中取舍側(cè)枝的操作、施肥過(guò)度導(dǎo)致植物枯萎死亡的問(wèn)題，這些都是開展科學(xué)教育的有效素材，還包括不同血型之間的輸血關(guān)系等等。教師在講解相關(guān)內(nèi)容的過(guò)程中，需要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本生物常識(shí)，讓學(xué)生學(xué)好生物、明白生物原理，并且了解相關(guān)的基本知識(shí)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到生物、生理、生物結(jié)構(gòu)和環(huán)境的關(guān)系，進(jìn)而可以了解生物和自然的密切關(guān)系。

例如，在講解植物生長(zhǎng)激素的時(shí)候，可以講解頂端優(yōu)勢(shì)的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生明確應(yīng)用這方面知識(shí)對(duì)提升產(chǎn)量的意義。在講解環(huán)境保護(hù)問(wèn)題的過(guò)程中，可以講解出現(xiàn)環(huán)境污染的具體原因，并且指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查學(xué)校周邊的環(huán)境污染問(wèn)題，讓學(xué)生給出關(guān)于環(huán)境保護(hù)的建議。通過(guò)這樣可以提升學(xué)生的生物素養(yǎng)，讓學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)探索的熱情。在教材中，還包括許多科學(xué)故事和科學(xué)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)，例如，巴斯德探究了在夏天食物出現(xiàn)變質(zhì)問(wèn)題的原因，并且開展了科學(xué)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。這些科學(xué)故事和方法可以開拓學(xué)生的眼界，讓學(xué)生受到科學(xué)精神、思維訓(xùn)練以及科學(xué)方法的熏陶。在教材中，我們還可以看到辯證唯物主義的觀點(diǎn)，生物體功能和結(jié)構(gòu)統(tǒng)一的觀點(diǎn)，自然界的相關(guān)生命現(xiàn)象都是具有一定物質(zhì)基礎(chǔ)的。比如，細(xì)胞膜的磷脂雙分子層以及相應(yīng)的蛋白質(zhì)鑲嵌結(jié)構(gòu)，賦予了膜的選擇透性功能。DNA具備的雙螺旋結(jié)構(gòu)屬于遺傳物質(zhì)傳遞和復(fù)制的物質(zhì)基礎(chǔ)。整體和局部統(tǒng)一的觀點(diǎn)：生物體各個(gè)系統(tǒng)和器官之間，各種具體代謝活動(dòng)之間，各種生物特征之間都是具有相互制約和相互依存的關(guān)系。比如，高等多細(xì)胞動(dòng)物體中，細(xì)胞進(jìn)行了內(nèi)環(huán)境和外界環(huán)境的多種物質(zhì)交換，通過(guò)調(diào)節(jié)內(nèi)分泌系統(tǒng)以及神經(jīng)系統(tǒng)，完成生命活動(dòng)。

四、利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)

生物的基礎(chǔ)就是實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)在當(dāng)前的生物教育中有著關(guān)鍵性地位。如今的教材中，高擴(kuò)許多情景模式和過(guò)程模式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)展科學(xué)探究方法和能力。第一，教師需要發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的趣味性和直觀性特點(diǎn)，利用課堂分組實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探索生物知識(shí)的欲望，讓學(xué)生對(duì)生物現(xiàn)象和過(guò)程具備直觀的認(rèn)識(shí)。

例如，在講解無(wú)機(jī)鹽和水分通過(guò)導(dǎo)管運(yùn)輸相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以為學(xué)生演示，把木本植物枝條插入經(jīng)過(guò)稀釋的墨水中，過(guò)了一段時(shí)間之后木質(zhì)部變成了紅色，這樣可以讓學(xué)生產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)好奇心。在分組實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師需要特別培養(yǎng)學(xué)生的寫作精神，讓學(xué)生利用自己掌握理論知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而后總結(jié)出科學(xué)研究的有效方法，例如解剖實(shí)驗(yàn)和定性實(shí)驗(yàn)等方法。除了開展分組實(shí)驗(yàn)之外，可以讓學(xué)生利用動(dòng)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生可以獨(dú)立動(dòng)手完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，這不僅可以達(dá)到培養(yǎng)興趣愛(ài)好的效果，也可以讓學(xué)生發(fā)展基本研究技能和方法。

參考文獻(xiàn)

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