這條小魚在乎

孟憲珍

摘 要：作為班主任教師如何踐行我國的教育方針，不放棄每一個送到學校里接受義務教育的學生，讓他們都能夠得到最好的教育和發展，筆者從五個方面：一是不要討厭后進生；二是不要忽略另一個角落的呼聲；三是不要厭煩一錯再錯的學生；四是不要認為“駿馬”就不需要“馴化”；五是不要忽略了班主任的價值，闡述了班主任應如何對待學生，目的就是讓更多的學生得到優質的教育，獲得均衡發展，提升學生的核心素養。

關鍵詞：不要；學生；班主任；發展；教育；核心素養

暑假里，無意間讀到了這樣一篇文章：《這條小魚在乎》，文章的大意是這樣的：在一片海灘上，幾百條小魚被困在淺水洼里，回不了大海，在太陽的暴曬下就要死掉了，這個時候，一個小男孩路過這里，他不停地把小魚一個接一個的從水洼里拾起，用力把它們扔回大海。在海邊的一個男人在旁邊觀察了很長時間，對小男孩說：“小朋友，這水洼里有幾百條小魚你救不過來的。”“我知道。”小男孩頭也不抬的回答。那男人感到很詫異：“哦？那你為什么還在扔？誰在乎呢？”“這條小魚在乎！”男孩一邊回答這個陌生人，一邊又拾起一條小魚扔進大海。讀完這個小故事，讓我思忖良久……面對來自不同家庭，不同地位，不同的生活境遇的孩子來說，他們何嘗不是就像這個水洼中的那些小魚一樣？在他們的成長過程中，期待得到最好的教育，使得每一個有差異的孩子都能發展的更好，提升每個孩子的核心素養，這應該是每一位教育人都應該思考的問題。尤其是班主任老師應如何對待個體差異不同的學生，在他的班主任管理工作中，“讓小草長成最好的小草，讓喬木長成最好的喬木”，應是班主任教師們必須努力的方向。

成長中的孩子由于遺傳、家庭環境、社會環境和接受的教育不同，在這個世界上每一個孩子都是唯一的一個個體，而一個班級中的學生一定是既有優秀的，又有平庸的；既有沉默寡言的，也有夸夸其談的，作為班級管理的主要成員——班主任，千萬不能因為另一個角落沒有雜音就不去光顧，也不能因為那些調皮搗蛋的學生學習不好或表現不好而放棄對他們的培養與轉化，更不能因為有的學生學習好，成績高就一味的贊美和袒護。在孩子成長中，社會和父母希望他們能夠健康快樂的成長，希望在學校里能夠提升每個孩子走上社會的必備品格和關鍵能力，這個重任無疑落在老師們的身上。回顧課程改革的歷程，讓我再一次深深感到：教育，是需要用情、用愛去溫暖，去喚醒，去激勵每一名成長中的孩子，沒有愛就沒有教育。老師的管理水平、專業素養、道德品質、人格魅力、評價性語言等將直接影響孩子的成長、成才、成人，尤其是班主任老師，他們一句簡單的評價語，一個不經意的動作或眼神將影響孩子的一生，教師情真意切的評價，定會讓學生如春風沁人心脾，如細雨潤物無聲。

一、不要討厭后進生

21世紀，互聯網+教育的時代，每一個社會的建設者和接班人，不僅僅是那些掌握了一定的基礎知識的人，而且社會需要那些具有高尚的道德品質、健康的身心、有較強生存發展能力的人。每一位教育工作者就是要培養具有核心素養的人。教師，關心熱愛每一個學生，使其向上述目標發展，不但是教師的職責，更是教師良好師德之所在。培養學生的核心素養，就是要面對一個個不同的個體，使他們全面和諧的發展，“差生”也不例外。“讓每一個學生都抬起頭來走路”應作為教師教育工作的核心和宗旨。要做到：一是找出優點——使“差生”樹立起自信心；二是給予他們任務——使“差生”感受到被信任和受到重視的自豪感；三是多創造機會——盡可能多的給“差生”鍛煉展示的機會；四是“慈母”和“嚴父”——班主任需扮演好的雙重角色；五是對癥下藥——找準轉變“差生”的突破口。面對班級中的差生老師不應討厭，只有倍加的呵護和關愛，才能夠讓那些原本就“差“的孩子走上正常發展的軌道。

二、不要忽略另一個角落的呼聲

我還記得曾經讀過《父親的請求》這篇文章，其中有這樣幾句話——那也是一次毫無異常的家長會：一樣的老師，一樣的父母，一樣的攀談，一樣的對老師雷同的請求，一樣的……一樣的讓老師不用思考就能回答，然而就是最后的那位不起眼的家長的請求卻難倒了身經百戰的老師，讓習慣侃侃而談的她啞口無言，因為他只是希望老師能夠——上課多喊喊女兒，好讓她有點興趣。是啊，作為一個父親，他沒有更高的希望，只希望被冷落的女兒課上能活潑起來，能受到老師的關注，這是老師容易忽略，但也是最容易做到的。

只因為她是個聽話的學生；只因她遵規守紀又默默無聞；只因為她成績不突出，因而在老師眼里就成了毫不起眼的角色。可是在孩子的內心世界里，他們是多么渴望能夠得到老師的關注，哪怕是一個眼神、一個動作都會讓他們眼睛發亮興奮不已。所以不管是在課堂上還是課間活動，都必須關注另一個角落的呼喊聲，讓那些孩子也能夠得到同樣的呵護和關注。

三、不要厭煩一錯再錯的學生

在一個班集體中，面對不同個性差異的學生，他們活潑好奇，他們熱情善良，他們渴望新鮮刺激的事物。因此，在他們的成長過程中經常會發生一些這樣或那樣的“問題”或“花招”讓老師不知所措，讓老師應接不暇，讓老師哭笑不得。這時候一定不要埋怨：“我在你們身上一天天的口苦婆心的教育你們，給予你們關心和幫助，把太多的愛賦予你們，你們怎么就不能夠理解老師呢？經常犯錯誤，不講文明，不知道尊重老師，不知道感恩父母呢？”作為老師一定要理解學生，并清楚教育學生就是一個循環往復的過程，在他們的成長歷程中就是要經歷：犯了一次錯誤，改正錯誤；再犯一次錯誤，再改正錯誤的自悟和他律的過程；并清楚改變一個淘氣的學生讓他向好絕對不是一朝一夕、幾朝幾夕的事。在他們幾年的淘氣史中，會有過上百次的自食其言；會有過上百次的拒絕良言相勸；會有過上百次的逃避父母管教；會有過上百次的敷衍老師。但對于老師而言只要不是第一百零一次拒絕、敷衍，只要有一點點的進步和改進，就很不容易了。不要對淘氣愛犯錯誤的學生抱有太大的希望，更不要奢望在貧瘠的土地上播撒幾粒種子、付出一點艱辛和汗水就一定能收獲豐碩的果實的。只有抓堅持，堅持抓，日復一日的堅持下去，學生自我教育的步子才會越走越堅實。