對行政管理專業課程群建設與教學改革的思考

程斌

摘 要：行政管理行業的發展促進了專業的進步，隨著時代的變化，行政管理專業教學方式也應該發生轉變，創新教學模式，增加實踐教學，緊跟行業變化，為學生們以后工作與發展奠定堅實的基礎，增加行政管理專業的實用性。文中對行政管理專業課程群建設與教學改革的思考進行了分析。

關鍵詞：高等院校；教學改革；行政管理；課程群

1行政管理專業課程群建設與教學改革現狀

1.1我國高校行政管理專業人才培養方案的現狀

目前，許多高校行政管理專業的人才培養方案普遍存在諸如以下的問題：第一，培養目標方面，目標模糊，定位不明確；第二，專業取向方面，政治學色彩濃厚，政府管理偏向明顯；第三，課程設置方面，知識雜而不精，能力多而不強。

1.2行政管理專業課程體系的現狀

第一，課程中片中理論知識傳授，實踐課程比重太少；第二，定性課程偏多，定量課程偏少；第三，政治學、管理學類課程偏多，經濟類、法學類課程偏少；第四，課堂講授類課程偏多，案例分析與討論類課程偏少。

1.3行政管理專業課程群設置的現狀

第一，在行政管理專業課程群建設上，認識存在不理性，缺乏統一認識，課程群建設力度不夠；第二，行政管理專業課程群體系的構建缺乏科學性，對建設與改革有不利影響；第三，缺乏教學改革研究，行政管理專業課程群建設需要教學改革研究的推動。

2行政管理專業課程群建設與教學改革

2.1行政管理專業課程群建設的基本思路

行政管理課程群建設要認真考慮行政管理專業相關課程之間的關聯性和融合性。關聯性是指課程群的各門課程間的理論知識具有內容上、邏輯上的聯系，融合性是指通過對課程的重新規劃、設計，填補原先課程間的空白，刪除原先課程間的重復，使學生更好地把握一門課程與其他課程以及整個課程群的關系，從而達到各課程的融會貫通。根據行政管理專業課程的特點，為增強集體備課實效，拓寬教師的視野和知識面，提高課堂教學效果，東北石油大學行政管理教研室按照行政管理專業的課程體系，組建了公共基礎課程群、專業基礎課程群和專業方向課程群。行政管理公共基礎課程群要在不削弱教學要求的前提下，更新教學內容和方法，加強能反映行政管理學科發展潮流的內容，突出基礎理論教學的應用部分，培養學生獨立分析和解決問題的能力。專業基礎課程群強調專業基礎性和教學的規格要求，努力拓寬學生的專業面，增強學生畢業適應能力。專業方向課程群，則突破按學科方向分模塊的傳統思維，結合就業市場，尤其是政府和企業中行政管理部門對專業人才的需求來設置，進一步加大實踐和應用的比例，注重實際應用能力的培養和鍛煉。

2.2基于行政管理專業課程群建設的教學改革

2.2.1師資隊伍與課程群建設

師資隊伍是課程群建設的主要內容，因此，能否建立一支具有敬業精神、素質良好、結構合理、相對穩定的教師核心課程群教學團隊是衡量課程建設成果的首要標準。師資隊伍建設必須發揮好課程群的作用，把師資隊伍建設融入課程群建設之中。這個教學團隊是由課程相關的教師在一段時期內，以專業的核心課程群建設為目標組建的圍繞教學、科研兩項中心工作開展各項活動的組織形式；以行政管理同一專業學生為教學對象，增強核心課程之間知識的連貫性、融合性。

2.2.2課程內容和課程體系改革

課程群建設不同于課程建設的另一個重要標志是課程內容和課程體系的改革。單門課程的建設一般只需考慮自身的系統性和內部結構的調整以及內容的組織形式。而課程群建設一方面要處理好群內課程之間的相互關系，避免出現相互重復、界限不清等問題，另一方面還要考慮專業需求，根據專業特點，針對現有的人才培養方案、教學計劃，研究課程群中各門課程的科學設置；按照規定的理論教學學時數精心選取符合行政管理專業人才培養方案的，最能體現本學科前沿知識的內容；對課程群構建思路和構建框架進行研究，達到目標明確、層次分明、強化基礎、融會貫通、拓寬專業知識面的人才培養要求。

2.2.3教學方法及教學手段建設

每門課程都有自己的特點，也有適合本門課程教學的方法與手段，教師之間在選擇教學方法和教學手段時也有所差異。對課程群教學方法和教學手段的改革，既要考察課程群內各課程在教學方法和教學手段上的共性和學科特色，又要考察每門課程、每位教師在教學方法和教學手段上的個性，同時還要考慮作為一個集體在教學方法和教學手段改革上的研究、交流與整體發展情況。

2.2.4實踐教學與課程群建設

在行政管理專業課程群的教學體系中，實踐環節是貫徹課程教學思想、培養學生課程知識與方法綜合應用能力、管理創新能力的核心環節。實踐課程群是在課堂理論教學的基礎上，以實踐的方式培養學生的管理創新意識、創新思維和創新技能，更好地掌握現代管理知識、技術和方法，解決理論和實際相結合、繼承和創新相結合、動腦和動手相結合等關聯管理問題，激發學生進行管理創新實踐的興趣和欲望。課程設計是行政管理課程群體系中實踐課程群的一個重要教學環節，也是綜合性很強，實踐性突出的一個教學過程，是學生較全面、較系統、較長時間、較貼近管理實際的綜合性設計訓練，可以讓學生加深對課堂教學內容的理解。

3結束語

總之，行政管理公共基礎課程群的設計思路是，以教學要求為前提注重通識、素質教育，在寬口徑厚基礎的基準上，強調多學科的相互滲透；專業基礎課程群，重點在于打牢學生的專業基礎，在拓寬學生專業領域的基礎上，力求體現行政管理學科發展前沿和動態，并且應該整合專業師資的優勢，開設一些有特色的課程；專業核心課程，著重培養學生從事專業的所需的核心技能和方法，重點強調培養學生的分析實際問題和解決問題的技能，必須結合社會實際需求，尤其是針對社會對專業人才崗位勝任素質的需求，增加實踐和應用的教學內容，使學生符合社會的需要。

參考文獻

[1]李慧仙.高校課程群的建設及評審體系[J].理工高教研究，2016（5）：124.

[2]曹濱，王瑩.后現代高校課程群建設思路及原則研究[J].中國校外教育（理論），2016（2）：37.

[3]龍春陽.課程群建設：高校課程教學改革的路徑選擇[J].現代教育科學，2016（3）：140.