小學英語繪本教學中學生思維品質的培養

吳洪菲

摘 要：隨著近年來我國基礎教育機制改革的深化，利用繪本教學，提升小學生英語應用能力成為廣大教育者關心的話題。繪本是一種圖文并茂的書籍，以繪畫為主，配備有少量文字。將繪本應用到小學英語教學中可健全學生的認知思維，提高小學生的語言應用能力。鑒于此，本文就小學英語教學中如何利用繪本教學培養學生的思維品質展開詳細探討，并提出具體的研究思路，以供廣大讀者借鑒。

關鍵詞：小學英語繪本教學；學生思維品質；培養路徑

關于繪本教學，學術界早已有了明確的定義，日本著名教育學家松本直三認為：“對于繪本教學而言，學生讀的是故事，而故事來源于圖片，學生在讀圖理解故事時，他們能自主發揮自己的想象力，可以在繪本學習過程中看到現實世界看不到的東西。”繪本與學生的想象力有著密切關系。兒童往往有著豐富的想象力，這些想象力不僅能讓兒童對知識學習產生興趣，還能健全兒童的認知思維，使兒童更好的適應學習環境。因此，在教學實踐中，要培養兒童形成較強的想象力，教師就要為兒童創造學習體驗的機會。繪本是圖文并茂的教學方式，能夠有效吸引兒童的關注，引導兒童自由想象。

一、善于利用插圖 培養學生的想象思維

小學階段是學生成長的重要時期，這個時期小學生的思維大多以形象思維為主，邏輯思維尚未成熟，對事物認知還處在表層。這時教師就要善于利用插圖，培養學生的想象思維。英語繪本主要以圖畫為主，文字是補充圖畫內容的，通過“多畫少字”的方式向學生傳遞故事信息，與純文字的教學方式相比，繪本教學更符合學生的認知特點，更能激發學生的學習興趣。教師在教學中借助繪本中的插圖，能引導學生自由想象。

例如在課堂教學中，為了調動學生的想象力，我先出示了一本關于動物故事的繪本英語書“The story of animals”。在引導學生充分了解繪本故事之后，根據學生的學習能力，將他們分成不同的學習小組，然后結合繪本中的知識內容，向他們提出問題：“Are these animals happy？”Why are animals happy？”“Are the animals angry？”“Why are the animals angry？”“Which animal do you like best？”小學生若想回答這些問題，必須要仔細閱讀繪本并觀察圖片，這樣才能快速找到答案。由于學生的想象力和讀圖能力是不同的，他們的答案也有所不同。這時教師不能一味追求什么是標準答案，只要引導學生積極回答問題，對表現良好的學生積極表揚，就能很好達到教學目的，這樣學生的想象力也能被激發出來。

二、關注教學細節，培養學生形成縝密的思維能力

在小學英語教學中，繪本中的故事不僅形象生動，富有趣味，而且遍布繪本的插圖更能調動學生學習知識的積極性。這些繪本中的圖片處處都蘊含著細節，這些細節不僅是學生找到知識內在聯系的線索，也是培養學生形成縝密思維能力的方法。在教學中指導學生用繪本學習知識，要讓學生關注這些細節。

例如；在課堂教學中，我會給學生充足的時間，讓學生觀察這些細節，讓他們發現這些細節中的內容。在具體教學過程中，我首先以提問的方式使學生確定思考方向。如在引導閱讀“Kangaroo family”這一繪本時，我首先向學生提出問題：“Who is the mother of the little kangaroo？”“The kangaroo in the picture is the mother of the baby kangaroo？”這樣學生的注意力就能全面被調動起來，在問題的指引下，學生的思維會聚焦到繪本細節處，跟隨老師的思維找尋問題的答案。在課堂教學結束時，我還會引導學生們思考：“小動物們都有媽媽，他們的媽媽愛他們嗎？”這樣學生就會圍繞老師提出的問題進行討論，他們會說出在家庭生活中，他們的媽媽是如何愛自己的，通過這樣的設問和引導能提高學生思維的縝密性。

三、善于利用空白文本，培養學生的創新思維

小學生由于年齡較小，思維認知還未成熟，有著強烈的好奇心和探索欲望，他們總是喜歡幻想，具有豐富的想象力。在英語教學中，教師可根據小學生的這一特點培養學生的創新思維。英語繪本與其他學科的繪本一樣，在故事脈絡中都有空白點，教師可以巧妙利用這一空白點，引導學生自主想象將故事情節補全，使故事脈絡能清晰的呈現出來。在課堂實踐中，教師可以將英語繪本故事的一幅圖摳掉，培養學生的創新思維。例如，在組織學生閱讀“Hungry？shark”這一繪本最后一章節，我在課前準備時將最后一章節的最后一幅圖摳掉，然后根據小學生的學習能力對學生進行分組，讓學生通過自主想象將殘缺的圖像補全。向學生布置這個學習任務后，學生們發揮自己的想象力，認真的思考了起來，最后每個學習小組將他們完成的作品交上來后，我感覺眼花繚亂，雖然他們的答案五花八門，想象的出發點也各不相同，但他們所做出來的圖畫極具創意，充滿了童真和童趣。這樣的教學設計，既能有效激發學生的想象力，也能鍛煉學生的動手填白能力，使學生的創新思維得到充分發揮，使學生形成較強的創新能力。

在小學英語教學中，為了強化學生的認知能力，充分發揮小學生的想象精神，使小學生能夠自主認知事物、自己動手學習知識，就要將繪本應用到英語教學中，依靠繪本圖文并茂的設計，引導小學生自主閱讀繪本，讓學生通過閱讀了解故事情節，獲得有益認知。繪本是圖為主、文字為輔的教學媒介，能調動學生的想象力，使英語繪本與英語課堂教學結合在一起，可構建積極、生動、活潑的教學環境，全面培養小學生的思維品質。

參考文獻：

[1]吳昳瑩.小學英語繪本閱讀教學的有效性和策略研究[J].科學大眾（科學教育），2018（05）：48.