小學數學課堂教學評價

汪紅紅

摘 要：小學數學課堂教學評價的建立能夠促使小學教師積極教學，還有利于轉變小學數學教學方式。因此，新課程理念下，如何有效地評價小學數學課堂教學以及小學數學課堂評價標準的建立等，都成為小學數學課堂亟須解決的問題。主要對小學數學課堂教學評價所存在的問題進行分析，并對此提出促進小學數學教學評價發展的相關策略。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；必要性

實施素質教育的主要平臺就是課堂，也是促進學生成長與發展的場所。隨著素質教育與新課改的要求，學生綜合能力的發展及其培養與提高也逐漸受到重視。建立高效的小學課堂就必須要實施教學評價。而教學評價的實施主要就是強調師生關系和諧以及思想的一致性，這是師生在課堂上相互配合的狀態下才能進行的。因此，課堂教學評價的建立，有利于學生的發展，教師應該善于實踐并在教學中實行教學評價。

一、小學數學課堂教學評價的必要性

評價目標和指標體系可以將課堂教學的導向功能體現出來。教師通過學習評價理念及其指標，滿足新課標對課堂教學的要求，就能體現出評價的導向功能。將課堂教學評價的結果反饋給被評教師，使其能夠根據評價結果對自己的教學理念及其行為進行及時的調整，以此達到不斷提高教學水平的目的。課堂教學評價可以通過評價結果的登記或分數來體現，既能實現甄別的作用，還能起到激勵的作用。通過對教師成績的肯定，可以激發教師積極研究新課標下的課堂教學，從而讓課堂教學更加生機勃勃。

二、分析課堂教學評價存在的問題

1.評價語言單調，沒有感情

在學生出現某種良好的行為時，及時給予相應認可，使其得到某種心理滿足，心境愉悅，并使同類行為繼續努力地向更高層次發展。教師的評價語言飽含真情或恰如其分也能時時激勵學生。但在實際的教學實踐當中，最常聽到的就是“你真棒”“你真厲害”等機械式的語言。沒有真實情感，缺乏實質性內容的評價，對學生的積極性造成很大影響，甚至會使學生產生隨便應付的學習態度。

2.評價過于形式化、單一化

很多教師都是掌聲或者“你真棒”等機械化的語言或加分等獎勵方式，這些辦法只能在一定程度上調動學生學習的積極性。但一節課中，一直以某種單一的形式評價學生的學習，很容易使學生過多地關注學習之外的東西，從而使課堂教學變得無效。

3.只表揚學生，不糾正錯誤

學生正處在成長發展的階段，很難避免錯誤的出現。對于學生來說，過多地表揚學生會使其感到麻木，無動于衷，達不到鼓勵的效果。

三、小學數學課堂教學評價策略

1.多元化的評價方式

首先，師生自評模式。小學數學課堂教學是教師講課、學生學習共同完成的，是學生主體認知與參與的統一。學生是學習的主體，尤其是培養學習意識，是小學數學教師教育工作的重點。因此，小學數學課堂教學的評價應該將教師與學生評價相結合作為評價標準。教師之間的教學評價可以增加教師之間的相互交流，實現資源共享的同時，提高教學質量。所以，教師評價與課堂教學密不可分。然而，學生在課堂上的自我評價也是極其重要的，通過評價自己學習數學，能指出問題的針對性，也是數學課堂教學民主性及開放性的表現，激發學生學習數學的興趣，有利于學生學習信心的提高。

其次，師生互評模式。合理地進行小組互評，大膽客觀地指出別人的優缺點，并對缺點之處做出詳細的解釋。師生之間的互評與自評，可以將多媒體技術作為媒介而建立。在評價過程中，使用多媒體將師生之間對小學數學的認識與理解展示出來，這樣既能讓他人對自己存在的問題有全面的認識，也有利于小組成員欣賞別人的優秀想法，加以改正和勉勵。

最后，合理利用電子書包。電子書包是一種利用信息化設備進行教學的便攜式終端，主要就是電子產品。電子書包支持學生對學習過程及其效果的多元評價，實現多元化的評價內容及其方法。俗話說“當局者迷，旁觀者清”，身處其中找不到自己的優缺點。因此，使用電子書包能夠有效拓寬教學評價。

2.課堂教學評價科學合理

從心理學角度講，學生在學習數學的過程中是非常希望被認可及尊重的，尤其是小學階段的學生。在課堂教學評價過程中，教師要合理地評價學生學習，對學生進行積極的評價。及時關注學生學習過程中的情感態度，合理地評價學生學習數學的態度，提高學生學習的積極主動性。在評價過程中，過度的表揚會引發學生的不滿，批評過多也會影響學生學習數學的積極性。

3.制訂相關的評價標準

針對我國小學數學課堂教學評價體系及其標準中存在的問題，小學數學教育應該建立完善的評價體系。學校根據教學實際，要求數學組必須認真研讀新課標要求，在新課標指導下，建立完善的小學數學課堂教學評價體系及標準，如教學方法及其策略。教師在教學的過程中依據學生需要，靈活運用教學策略；以學生原有的知識基礎為依據，合理地選擇教學策略及方法，并結合生活實際進行教學；對各種信息的捕捉以及課堂突發事件的適當處理能力一定要敏銳快速。教學內容應該將教學質量的提高與推行素質教育作為主要發展目標，課堂教學要以多元化評價主體為主，只有這樣才能有效實施小學數學課堂教學評價，同時提高小學數學教學質量。

綜上所述，小學數學課堂教學的有效評價對其有著極其重要的意義。教師在評價課堂教學的過程中對學生學習的情感態度及其學習技巧都要給予關注。教師評價的多元化，體現出教學評價的科學性；學生評價應以鼓勵為主，使學生養成積極主動學習數學的習慣。只有完善的小學數學課堂教學評價體系，才能提高小學數學教學質量。

參考文獻：

[1]宋春雨.小學數學課堂教學評價的研究[J].中國校外教育，2016（S1）：249.

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