生活教育 幸福生活

王金奎

摘 要：“生活即教育，社會即學校，教學做合一。”威海市長征小學以此為辦學理念，以“生活教育”為辦學特色，以“尊重生命、學會生存、熱愛生活”為培養目標，以“生活課程”“生活課堂”“生活實踐”為三大特色載體，打造源于生活、融于生活、高品位回歸生活的教育，使師生共享幸福生活。

關鍵詞：課程；課堂；實踐

生活課程篇：萬紫千紅春滿園

學校著眼于學生的全面發展，著眼于對當前生活與未來生活的思考，建立了富有特色的課程體系。

“國家課程生活化”是長征小學生活課程體系的重要組成。各學科在國家課程基礎上，開設生活化的拓展課程。以語文學科為例，拓展課程為“生活作文”，按照梯次遞進的原則，將各年級的習作目標定為完整表達、想象表達、清楚流暢表達、具體表達、個性表達。通過寫生活作文，引導學生在學校、家庭、社會、大自然中觀察生活、描寫生活、創造生活。為提高作文教學水平，學校還先后多次將上海專家李白堅教授、作家蘇梅等請進校園，進行生活作文教學的高端引領。經過教師的精心指導，學生的作文充滿了生活氣息，閃耀著靈氣與活潑。學校還精心創編了校刊《嫩芽兒》，刊發學生優秀習作，給小作者贈送刊物、發放稿費、邀請家長做頒獎嘉賓等，極大激發了學生的寫作熱情。

“校本課程生活化”是生活課程體系的另一大亮點。以“生活與理財”校本課程為例，為了順應現代生活需求，從小培養學生的財商，學校創新開設了“生活與理財”校本課程。學校編寫了一至五年級的校本教材《生活與理財》，分識財、用財、惜財、蓄財和創財五個版塊的內容，成為強大的教學指導用書。學校還充分挖掘家長行業資源，將在銀行、證券、稅務等部門工作的家長請進校園，登上講臺，為孩子們帶來專業性更強的理財知識。同時鼓勵學生積極參與理財實踐，走進市場、超市、商場等消費場所，培養學生的用財能力；借助“紅領巾小銀行”等陣地培養學生的蓄財能力；倡導節假日賣報、擺攤等，體驗以錢生錢的理財樂趣。

生活課堂篇：春風得意馬蹄疾

長征小學的生活課堂以“生活”為基礎，以“做”為核心，以“課前體驗生活，做中先學—課中展示生活，做中再學—課后回歸生活，做中固學”為基本模式，打造了富有生活氣息的嶄新課堂。

1.課前體驗生活。“做”的方式很多，觀察、訪問、調查、搜集資料、勞動實踐……與人打交道，與物打交道，與真實生活打交道，與虛擬世界打交道。孩子們在“做”中積累了感性認識，獲得了真實體驗，為課堂學習打下了良好基礎。

2.課中展示生活。課上40分鐘，老師們精心設計著富有生活氣息的導入、問題、評價、小結，創設了一個又一個生活化情境。課堂教學與學生生活水乳交融，孩子們有事可想、有話可說。學生的“做”則體現在展示、分享、操作等許多方面，他們充分展示課前的調查成果，分享自己的生活體驗，動手操作觀察體驗……在快樂參與中掌握知識、提高能力。

以一節學習百分數的數學課為例。“同學們，五一快到了，又會有大批游客來到我們威海。老師這里有一份過去兩年華聯大酒店‘五一客房入住率統計表，其中，前年為85%，去年為90%。請問，85%是什么意思？”老師問道。“如果大酒店有100個房間，那就是85個房間有人住！”“還有15個房間是空著的！”孩子們爭先恐后地回答。由于詢問的是身邊的事，所以沒有誰感到有障礙，一個新的概念就這樣被悄悄地接受了。接下來是學生交流自己在生活中找到的“百分數”，食品包裝盒、飲料瓶、服裝標簽……在孩子們手中傳來遞去，原來知識就藏在生活之中。看看時機成熟了，老師適時引進百分數的概念，學生水到渠成地總結了出來。“知道嗎，同學們，百分數在語文知識里也有，百發百中、百里挑一、十拿九穩、半途而廢……”教師話鋒陡然一轉，又開拓出一片新的天地，孩子們的熱情再一次被激活。

3.課后回歸生活。生活化課堂的空間并不局限于教室，課后的“做”是通過各種拓展活動加以鞏固、深化、體驗、提高，實現學與用的結合、知與行的統一。

生活實踐篇：絕知此事要躬行

“玩”是兒童最好的生活實踐。“玩”中理解生活，“玩”出生活精彩。長征小學以“玩的學問”為主題的實踐活動包括三方面：一是每周五下午的活動課，以“玩”為主題，玩七巧板，玩九連環，玩魔方……邊玩邊研究，邊玩邊合作，有意義地玩，有目的地玩，創造性地玩。二是每月一次的校園行知節，包括讀書節、游戲節、愛心節、藝術節等，以“玩”為核心，讓孩子們教學做合一，手腦身兼融。三是研學旅行活動，已初步探索出七大類課程內容體系。其中低年級重在“生活體驗”，如快樂采摘、爬山登頂、海邊采風等；中年級重在“開闊視野”，如走進山大校園、自來水廠、消防指揮中心等；高年級重在“奉獻愛心”，如走進福利院、環保撿拾、社區服務等。家長們成為生活教育最親密的合作者，共同助推孩子的成長。

生活之美更需要用雙手創造。“家庭生活技能訓練”活動開展得如火如荼。疊被子、系鞋帶、刷碗、做簡單飯菜……這些基本的生活技能正式列入了教育內容。學校根據一至五年級的學生年齡特點分層設計了訓練項目，明確了每月的訓練主題，家校聯手培養學生的自理能力，每月評選“家庭生活技能小明星”進行表彰獎勵。不少家長紛紛表示：生活技能訓練讓孩子變得更勤快、更懂事了。

這就是威海市長征小學的“生活教育”。薪火相傳的長征人將用不懈的努力去維護童年的尊嚴，留給學生最幸福的童年記憶；將用堅實的腳步去書寫光輝的校訓：邁好長征每一步，幸福生活一輩子。

參考文獻：

[1]李國平.生活化校本課程的建構策略[J].江蘇教育研究，2018（11）.

[2]閻瑩瑩.整合本土文化資源，點亮培智生活化校本課程[J].中國校外教育，2018（10）.