快樂語文教學的研究與探討

張秀蘭

摘 要：教育行業(yè)的深刻變革帶來了教學方法的革新，快樂教學法成為當下教育的主流，在激發(fā)學生興趣、提高學習質(zhì)量方面顯現(xiàn)出較大的優(yōu)勢，讓學生成為學習真正的主人。探討快樂學習的概念與重要性，并在此基礎(chǔ)上探討小學語文如何運用好快樂學習，改變當下的教育弊病。

關(guān)鍵詞：小學語文；快樂教學；應用

我國對于快樂教學法的運用并不是特別早，但是在實施后取得的良好效果，使其在教育界得到了最快速度的普及。小學語文是各科學習的基礎(chǔ)，采用快樂教學法，可以激發(fā)學生的學習興趣，打下堅實的基礎(chǔ)，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、快樂教學的概念與作用

1.概念

快樂教學顧名思義就是用快樂的方法進行教學，最終達到快樂的效果。這種快樂具體來說是自由和諧的氛圍、民主平等的關(guān)系、愉悅進取的結(jié)果。教師在教學的過程中，會使用游戲、娛樂、藝術(shù)等方式引導學生進行學習，學生也會更加積極主動地獲取技能，形成態(tài)度、情感與價值觀。

2.作用

腦神經(jīng)科學已經(jīng)證明，快樂的學習氣氛會激發(fā)腎上腺素的分泌，加速新陳代謝，使神經(jīng)系統(tǒng)保持在一定的閾值，有效地提高學習的效率。實踐教學過程也證明了這項科學研究的結(jié)果。學生感受到足夠多積極的情緒，思維活動、記憶能力都會有至少25%的提升。而課堂教學本身是一個教師和學生配合的過程，快樂讓教師和學生的聯(lián)系更加緊密，無形中改善了師生的關(guān)系，讓學生“親其師，信其道”，愿意在學習中激發(fā)自己的創(chuàng)造力。

二、快樂教學在小學語文教學中的應用

在學習中享受快樂，快樂地完成學習，是每一位教師和學生共同的心愿。但是當下的教學現(xiàn)狀顯然無法達成這樣的理想目標，筆者在多年的實踐中總結(jié)的一些策略，或許對快樂學習在語文中的運用有所幫助。

1.合理利用魅力，激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師，也是學生學習的最大動力。要想在教學中獲得事半功倍的效果，無論采用什么方法，激發(fā)興趣永遠是第一步。在快樂學習法中，關(guān)于動力的激發(fā)要善用兩種魅力。一種是教師個人的魅力，一種是語文學科的魅力。小學階段的語文教師大多是班主任，他們的一言一行會對學生產(chǎn)生深刻的影響。因此，教師要利用好這一優(yōu)勢，用自己熱情的愛心、幽默的語言、恰當?shù)男袨槿リP(guān)心愛護學生，從而建立起良好的師生關(guān)系，進一步牽涉到喜愛老師所教的學科。其次，語文課的人文性非常強，無論是一首詩詞還是一篇散文，都會從字里行間展現(xiàn)魅力，在課堂上讓學生反復吟誦，自主地去感受其中的美與情，久而久之，學生就會被其吸引，產(chǎn)生學習的興趣。

2.多樣形式教學，豐富學習層次

學生僅有學習興趣是遠遠不夠的，要想形成持久的慣性，必須依靠形式多樣內(nèi)涵豐富的教學手段。首先，可以使用游戲法。游戲本來就是孩子們的天性。孩子們的有效注意時間短，不能長時間進行專注的學習，這時，教師設(shè)計一些簡單有趣的游戲，不僅可以讓學生“換換腦子”，還可以讓學生在游戲中獲得知識。例如，在教授拼音和生字的時候讓學生開火車朗讀，在背誦詩詞的時候搶答接龍，這些活動都不會影響正常的教學安排，反而成為學生鞏固知識的有力手段。學生在排火車和接龍的過程中，注意力不由自主地就會集中起來，可是課堂的氣氛卻并不凝重，學生參與的程度越深，彼此間的默契就越多，可見游戲是一舉多得的好方法。

其次，可以使用情境表演法。小學語文是聽說讀寫綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)課程，而表演也是一種綜合的藝術(shù)形式，兩者有著異曲同工之妙。結(jié)合語文課本的內(nèi)容，進行情景表演會取得1+1>2的效果。最簡單的表演是分角色朗讀，幾乎在所有有情節(jié)的語文課本中，教師都會使用這一方法。稍微復雜一些的有課本劇表演，到了高年級還有即興創(chuàng)作表演。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)介入課堂，這些表演形式都可以配上適當?shù)囊纛l與視頻，為學生營造出濃厚的氣氛，讓他們本著依托文本、自主創(chuàng)作、敢于創(chuàng)新的原則進行表演，每一個小組不但更加熟悉語文知識，還培養(yǎng)了自己的表演才能，在表演中又得到了共情能力的訓練，為學生立體地感受語文知識帶來幫助。

當然，除了以上兩種方法，還有很多可行性辦法，只要是來自于教學第一線的，只要是和學生的認知特點與日常生活緊密聯(lián)系的，都可以引入其中，讓學生在其中感受到快樂，才能更好地學以致用。

小學語文教學使用快樂教學法，遵循了新課標對語文課堂的要求，讓學生的聽說讀寫能力得到了很大程度的提升。在快樂教學的影響下，教師個人的素質(zhì)以及學生的團隊合作能力都有了明顯的改善，這種整體性的提升恰恰是語文教育改革的目標和本質(zhì)。

參考文獻：

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