小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素分析

趙躍平

摘 要：如今，我國(guó)正在大力推廣素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為了教師共同追求的教育目標(biāo)。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的抽象、邏輯推理能力、數(shù)學(xué)建模能力、數(shù)學(xué)運(yùn)算能力、直觀想象能力和數(shù)據(jù)分析能力。這些能力的形成將會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，獲得自主學(xué)習(xí)的能力。本文主要分析了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的方法，希望能夠有助于推進(jìn)我國(guó)的素質(zhì)教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；構(gòu)成要素

一、引言

如今，對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)判的指標(biāo)已經(jīng)不再是學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，而是學(xué)生綜合能力的形成。社會(huì)在進(jìn)步，對(duì)人才的要求也在不斷提高，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也需要在教育的方法和目標(biāo)上有所轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會(huì)需求的人才。而數(shù)學(xué)教學(xué)只有將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)才能達(dá)成新一階段的教學(xué)要求。

二、數(shù)學(xué)人文

想要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)。缺乏興趣的學(xué)習(xí)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)自主和高效的，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也就成為了空談。數(shù)學(xué)人文就是營(yíng)造出一種積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中受到積極數(shù)學(xué)思想的熏陶，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而愛(ài)學(xué)、好學(xué)、樂(lè)學(xué)。這需要教師對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式加以改革和創(chuàng)新，采取更多小學(xué)生喜愛(ài)的授課方式，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。例如在課堂上，教師可以以創(chuàng)設(shè)情境的方式來(lái)展現(xiàn)數(shù)學(xué)題目。對(duì)于相遇類問(wèn)題，一直以來(lái)都是學(xué)生最為犯難的問(wèn)題，教師可以利用電腦設(shè)備和投影設(shè)備，通過(guò)閃現(xiàn)、移動(dòng)等功能來(lái)展示行走和相遇的過(guò)程，給學(xué)生以直觀的印象，讓他們從對(duì)課本中抽象習(xí)題的理解中脫離出來(lái)，更輕松的解題，逐漸打消學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抗拒心理。此外，教師還可以在班級(jí)的宣傳欄、板報(bào)中多張貼一些數(shù)學(xué)家的名人事跡和偉大發(fā)現(xiàn)，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)充滿數(shù)學(xué)人文的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所具備的思維能力提高了要求，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是教師長(zhǎng)期以來(lái)共同追求的目標(biāo)。只有具備了數(shù)學(xué)思維，學(xué)生才能“知其然，更知其所以然”，從對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的淺顯理解變?yōu)樯羁贪盐眨@也是他們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)構(gòu)成的重要前提。在教學(xué)中，教師可以多以一些抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)習(xí)題來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如，抽象性和復(fù)雜性極強(qiáng)的雞兔同籠問(wèn)題、鴿巢問(wèn)題等。還可將問(wèn)題進(jìn)行改編，盡量貼近學(xué)生的實(shí)際。如提出問(wèn)題：班級(jí)中共有若干個(gè)四腳桌和三角凳子，桌腿和凳腿總有30個(gè)，那么分別有桌子和凳子多少個(gè)？學(xué)生思而不得其解時(shí)，教師可以讓學(xué)生將教室中的桌椅板凳作為工具來(lái)數(shù)一數(shù)、算一算，實(shí)現(xiàn)抽象思維和形象思維的不斷轉(zhuǎn)換。在此過(guò)程中，學(xué)生的思維能力得得到鍛煉，對(duì)于這類難度較高數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決能力也將會(huì)大大增強(qiáng)。

四、數(shù)學(xué)意識(shí)

將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成，因此教師在教學(xué)中需要將知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際問(wèn)題緊密聯(lián)系起來(lái)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。在我們身邊，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)生著數(shù)學(xué)運(yùn)算，每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都是來(lái)自于生活的，教師在教學(xué)時(shí)也應(yīng)向?qū)W生滲透這一意識(shí)，使數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系從小便扎根在學(xué)生的意識(shí)當(dāng)中，并伴隨他們以后的終身學(xué)習(xí)。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)教材中的抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行改編，從小學(xué)生有限的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們從解決數(shù)學(xué)問(wèn)題變?yōu)榻鉀Q生活問(wèn)題。例如在小學(xué)低年級(jí)“100以內(nèi)的加法和減法”教學(xué)中，教師就應(yīng)讓學(xué)生從大量的算式訓(xùn)練中脫離出來(lái)，提出一個(gè)個(gè)生活化的問(wèn)題。如，在超市中購(gòu)物共花費(fèi)76元，交給收銀員100元，應(yīng)找零多少元？在市場(chǎng)中買水果，媽媽共買了32元的桃子和26元的西瓜，一共應(yīng)付款多少元？以這類生活化的問(wèn)題來(lái)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的生成。

五、數(shù)學(xué)方法

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度較大，其實(shí)這在根本上是源于他們沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，總結(jié)出有效的學(xué)習(xí)方法，將會(huì)同步帶動(dòng)學(xué)生建模能力、數(shù)據(jù)分析能力和思維能力的提高，提高自主學(xué)習(xí)的效率和效果。數(shù)學(xué)知識(shí)盡管抽象性較強(qiáng)，但規(guī)律明顯，只要掌握規(guī)律就能夠通過(guò)舉一反三來(lái)掌握學(xué)習(xí)的方法和訣竅，學(xué)習(xí)起來(lái)自然會(huì)輕松許多。例如在教學(xué)長(zhǎng)方形的面積時(shí)，教師不必直接推導(dǎo)公式，首先引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形與正方形的異同點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上通過(guò)正方形的面積公式來(lái)自主分析出長(zhǎng)方形的面積算法。在教學(xué)平行四邊形的面積計(jì)算時(shí)，要求學(xué)生將平行四邊形的紙片進(jìn)行剪裁和拼接，找到其與長(zhǎng)方形的聯(lián)系，進(jìn)而再次自主推導(dǎo)公式。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就能找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)的方法，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各方面能力都將大大增強(qiáng)。

六、結(jié)語(yǔ)

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的，教師必須了解核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素，在教學(xué)中通過(guò)變換策略，調(diào)整方法，有側(cè)重性的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，深化數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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