初中化學教學中合作學習的實效性初探

郭峰

摘 要：在初中化學教學中引入合作學習，有助于教學目標的達成，學生能力的培養。如何有效地組織學生開展合作學習，促進教學方式的切實轉變，是值得每位老師需要重視和思考的。我們化學教師應當深入研究合作學習的規律，明確合作學習的目標，并探索通過合理、科學的規劃和設計，提高化學教學的實效性，使學生和老師的溝通“動”起來，課堂“活”起來。

關鍵詞：初中化學；合作學習；實效性

初中化學教學中引入合作學習的學習方式，有利于樹立學生的合作意識，提高學生自主學習的能力。合作學習的過程不僅是學生學習知識的過程，還是學生之間彼此溝通、相互了解的過程。學生可以通過合作學習可以提高自己的認知能力。下面就初中化學教學中合作學習的實效性，提出促進學生進行合作學習的合理建議。

一、初中化學教學中合作學習的實效性

1.合作學習能夠培養學生的團隊精神和合作精神

眾所周知，現在的學生大多都是獨生子女，從小養尊處優，獨立性強，說話辦事以自我為中心。在初中化學教學中開展合作學習，要求每個學生積極的同其他伙伴相互配合，既要完成自己分配的任務，又要融入小組的整體工作。這樣，大家齊心協力，相互理解，大家在掌握化學知識的同時也培養了自己的團隊精神和合作精神。

2.合作學習可以提高學生的人際交往能力，提高學習效率

人際交往能力是一個人的財富，在初中化學教學開展合作學習，能夠讓學生在與其他同學交流時提高自己的人際交往能力。如果采用傳統的化學教學模式，學生聽著乏味，不利于提高學生的學習效率，如果采用合作學習的方式，每個學生都有參與的機會、發言的機會、表現的機會。學生們在化學合作學習中經常進行交流、評價，能夠使每個學生都有不同程度的進步。

3.合作學習能夠激發學生的學習熱情，提高教師的教學水平

在合作學習中，學生是學習的主體，交流的過程是學生們思維碰撞的過程，在這個過程中，時常會有思維的火花閃現，所以說，合作學習能夠激發學生的學習熱情，調動學生學習的積極性和主動性。學生在合作交流中能夠在愉悅的狀態下學習化學知識。在合作學習中，教師是合作學習的引導者、協助者、組織者。在合作學習中能夠集思廣益，學生們紛紛提出自己獨到的見解，化學教師可以通過這些見解分析學生在學習中存在的問題，進而提高自己的教學水平。

二、實現化學合作學習有效性的合理建議

1.對學生進行合理分組

教師應該確保每個小組中有男生也有女生，有化學成績好的學生也有化學成績差的學生。除此之外，化學教師應該把性格內向的學生和性格外向的學生分到一起，保證每個小組都有五六個人。為了讓學生有更廣闊的交往空間，化學教師應該每學期對小組進行重新劃分。

2.規范合作學習的各種事項

教師應該在小組中安排兩種角色，一種角色的學生負責合作學習的具體操作，另一種角色的學生負責合作學習的檢查工作。每個小組中，不設小組長，每個學生都有發言的機會，這樣每個學生在合作學習中的地位都是一樣的。除此之外，化學教師應該給學生足夠的時間進行合作學習，這樣，學生在合作學習中才能充分的交流、溝通。

3.明確合作學習的目的

合作學習應該選擇具有開放性、探索性和挑戰性的化學問題，這樣，學生在進行溝通的時候能夠發揮自己的特長，使學生在合作學習中相互啟發，相互幫助，取長補短，改善自己的思維方式，提高自己的學習能力，增強自己對化學知識的運用能力。

4.把合作學習與其他學習形式結合在一起

把合作學習與其他學習形式結合在一起，能夠獲得更好的教學效果。獨立思考是交流的前提，如果學生不獨立思考問題，就形不成自己的思想認識。學生遇到化學難題時，應該先獨立思考，如果自己沒有解決難題的能力，再對這個問題進行合作學習。

5.在全班中交流各小組合作學習的成果

合作學習要求各小組在班上交流本組的學習成果，交流的內容包括：本小組對化學問題的看法；本小組解決化學問題的方法；本小組解決化學問題后的心得體會。在交流過程中，教師應該提醒學生們注意傾聽發言，讓學生學習其他小組解決問題的方法。教師不是合作學習的旁觀者，因此，教師應該深入到各個小組中，適時地與小組成員進行交流，在巡視過程中，教師要認真觀察和了解每個小組的活動情況，有的小組會出現因為思維受阻而不能解決問題的情況，這時化學教師要及時的對學生進行點撥、指導，在進行班級交流時，化學教師作為合作學習的組織者，應該認真傾聽學生的發言。

在化學教學中采用小組合作學習的方式，有利于形成師生與學生、學生與學生之間的多層次、全方位、多角度的交流模式，這樣，每個學生都有發表自己觀點的機會。學生在合作學習中能提高自己的人際交往能力，能夠實現學生智力因素和非智力因素的和諧發展，也能夠讓學生中傾聽他人意見的時候提高自己對化學問題的認識，這就間接地提高了初中化學的教學質量。

參考文獻

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