如何提高小學生的閱讀能力

黃文斌

摘 要：隨著我國教育事業(yè)持續(xù)快速不斷向前發(fā)展，以往小學生閱讀模式顯然不符合現代教育教學發(fā)展新方向。因此，新課程背景下中小學教育工作者應該以與時俱進心態(tài)，轉變以往落后的教學模式，積極創(chuàng)造更加新穎的教學方法。對此，我們從新課程背景下中小學有效課堂教學策略和方法研究對其進行詳細的探討和論述，進而促進中小學教育事業(yè)朝著更加科學、創(chuàng)新的方向發(fā)展。

關鍵詞：小學生；閱讀問題；閱讀能力

1前言

閱讀是廣大學生學習知識的重要路徑之一，學生只有通過有效閱讀才能獲取更多知識。閱讀不僅可以提升小學生學習成績，而且，還能夠讓小學生學習到更多知識。因此，閱讀能力對學生以后發(fā)展具有重要意義和價值。為學生以后學習更多復雜、高難度的知識打下了良好基礎。從小學對學生進行閱讀能力培養(yǎng)非常有必要性，并且，有助于學生養(yǎng)成終身學習良好習慣。然而，在小學進行閱讀教學中常常會碰見各種各樣的問題，這些問題給小學生閱讀能力培養(yǎng)帶來一定局限性。因此，相關教育工作者應該與時俱進，積極創(chuàng)造更多新穎、高校的閱讀能力培養(yǎng)方法，進一步推動小學教育持續(xù)不斷向前發(fā)展。

2關于小學閱讀教育中出現的一些問題

在對小學生進行閱讀能力培養(yǎng)中，常常會碰到各種各樣的問題。比較常見的有以下三種：①學生閱讀文章總量不足，近些年，很多小學的學生閱讀量普遍存在嚴重不足的情況。根據相關教育機構調查表明，大概36%左右小學生不參加課外閱讀，另外，約64%相關小學生中有絕大多數課外讀物只是教學相關輔導書，很多小學生都喜歡看電視，上網；②閱讀相關內容枯燥、單一，很多小學生閱讀內容主要是卡通、漫畫類。經典課外讀物非常少；③文章閱讀深度層次不夠，很多小學生對文章閱讀只是喜歡里邊的故事情節(jié)，不能從整體上把握文章內容，缺乏更深層次相關理解。

3提升學生閱讀能力的有效方法

3.1加強學生閱讀相關興趣培養(yǎng)力度

在對小學生進行閱讀能力培養(yǎng)上，學生對知識興趣對閱讀能力培養(yǎng)有很多意義和價值。如果學生對閱讀知識沒有激情和興趣，那么，學生閱讀能力培養(yǎng)工作將會很難開展。因此，在小學教師對學生進行閱讀能力培養(yǎng)方面，首先，先把學生對相關知識的興趣給培養(yǎng)出來，才能進行下一步的閱讀能力培養(yǎng)。一般情況下，閱讀是由感覺、思維、記憶等各種心理因素綜合組成，大多數學生對很多視頻、游戲、等其他興趣。因此，在進行相關閱讀興趣去培養(yǎng)時，小學教師可以從多方面感官對學生進行引導。在日常課文閱讀相關講解時，小學教師應該綜合各種圖片、滾動視頻來進行閱讀課文講解。例如，在講解《海底世界》這篇課文時，小學教師可以在閱讀課堂上為學生展示更多與海洋有關的各種圖片，播放各種生物種類小視頻。讓學生根據課文內容，畫出自己想象中的海底世界形象。然后，把學生畫出的相關圖片貼在教室墻面上去展示。通過學生自身心理感受產生的樂趣，對學生閱讀能力培養(yǎng)將會起到很大幫助作用。

3.2引導學生掌握相關閱讀方法

在小學閱讀能力培養(yǎng)教育中，很多學生不知道該怎么去閱讀。還有的學生即使去閱讀了，但是閱讀能力一直提不上去。之所以會出現這些問題，主要是學生沒有掌握、了解正確的有關閱讀方法。只有學生掌握了閱讀的相關方法，學生閱讀能力才會得到進一步提升。教師可以根據每個學生實際閱讀能力情況，給他們提供一篇能力范圍內的文章。然后，給他們提出他們能力范圍內的閱讀要求。例如，關于低年級相關學生，對他們的要求可以放寬一些，只要他們把簡單的文章讀準確、順利讀完就可以，關于高年級相關學生，還應該要求學生去學會品讀。通過讓學生閱讀不同種類文章，并且，讓他們經常去練習閱讀。讓他們充分了解、掌握文章整體和部分之間的關系，在文章閱讀的早期嚴格按照科學閱讀模式進行閱讀。經過一段時間后，學生閱讀量就會逐步得到上升。這個時候，學生就可以根據自身習慣或者樂趣。形成自己的閱讀風格。除此之外，還要了解各種關鍵詞、長短句之間的互相轉換，結合文章時代有關背景分析閱讀技巧。

3.3養(yǎng)成科學、合理的閱讀習慣

閱讀習慣是長時間閱讀形成的一種慣性，它是閱讀興趣的一種延伸。只要學生養(yǎng)成了良好閱讀習慣，學生就能夠自由的去閱讀，在閱讀的時間過程中也會逐步形成自己的一套閱讀技巧。然而，閱讀習慣的養(yǎng)成并非易事。良好的閱讀習慣需要長時間去堅持，小學生身體和心理還處于發(fā)展期，意志力比較脆弱，在對學生進行閱讀習慣培養(yǎng)的早期，需要教師和學生家長共同配合監(jiān)督學生進行閱讀。

4總結

本篇文章主要圍繞學生閱讀能力提升這個方向，展開分析、討論。根據小學生的自身閱讀情況，提出一些不利于學生閱讀能力提升的有關問題。像文章閱讀量不夠、文章內容枯燥、文章閱讀深度達不到這三個比較常見的問題，針對這些問題提出了一些有建設性的閱讀能力提升策略。進一步推動小學生閱讀能力上升到一個新臺階。

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