讓課外閱讀帶動閱讀能力

古松芬

摘 要：作文教學不但能夠培養學生的文字運用能力，還能鍛煉學生的語言表達能力，并能有效提升學生的綜合素質。因此，在素質教育的深入推廣之下，教師應當運用靈活的教學手段優化小學語文作文教學，提升教學效率，以提高學生的作文水平，提升學生的綜合素質。

關鍵詞：小學語文；作文教學；有效策略

一、激發學生興趣

好奇是小學生的天性，尤其是對于低年級的小學生而言，他們更關注事物的趣味性。但是寫作文、看起來比較固化、約束性強，從形式上講，容易與小學生的身心發展特征相沖突，從而導致小學生的作文學習枯燥、艱澀和效率低下。為此，教師應著意在作文教學的內容上下功夫，善于尋找并創設作文教學與小學生興趣愛好的切入點，從而激發小學生學作文、寫作文的興趣，推動作文教學的有效展開。

比如，小學生愛看動畫片，那么，教師在作文教學中，可選定“動畫片”的主題，組織小學生通過動筆寫作來“介紹”他們喜歡的動畫片“片名叫什么？情節內容是什么？主角是誰？結局怎么樣？你有什么感想？”從而鍛煉他們簡要描述事情發展經過的能力。

二、善于觀察生活

小學作文教學的內容大多是對生活、自然的描寫和對情感的表達，但是小學生對生活的觀察卻常常是“泛泛而觀”——觀察的事物不少，卻都比較膚淺，難以用在作文學習上，因此，小學生的作文寫作和小學的作文教學之間產生了隔膜，雙方的效率都不高。為此，教師在語文作文教學中，應當教導小學生認真觀察生活，在面對新事物時不但要問“是什么”還要多問“為什么”，在了解一件事情時要想方設法去認知全過程，即教給學生觀察的方法和步驟，從而增進學生對生活的感悟，豐富學生的情感體驗，拓展學生的寫作面。

比如，在三年級語文上冊“習作3”中，要求學生為一張自然底圖添加幾種動物并涂上顏色，然后將自己畫的圖用作文寫出來。平日里教師注重培養學生的觀察能力，所以學生在添圖和寫作時總能“游刃有余”。如，有的學生在河里添了魚兒，河邊添了青蛙；有的學生在草叢中添了兔子，在河邊添了喝水的山羊；有的學生則在天上添了飛鳥，在樹上添了松鼠；等等，并各自對自己了解的動物進行了生動形象的描寫。

三、強化交流合作

小學生的生活經驗短缺，在寫作時常常難以下筆，或者寫的東西深度很淺，缺少趣味，也沒什么說服力。那么在作文教學中，教師除了培養學生的觀察能力外，還要鼓勵學生善于交流與合作，分享各自的生活認知和觀點、感悟等，從而使學生獲得更寬的寫作面和視界，提升作文的趣味和說服力。

如，在四年級上冊“習作1”中，要求學生按照自己的心愿設立一個節日，并把這個節日寫出來。那么該怎樣寫呢？教師可鼓勵學生之間進行節日知識方面的交流合作，分享一下彼此的想法，傾聽一下別人想怎么渡過這些節日等，然后動筆寫作。于是，有一位學生寫了“愛鳥日”，然后寫了平日里愛掏鳥窩的小明同學在這個節日里反而主動地為鳥兒蓋鳥舍并把鳥舍安放在樹上的情節，由于事前有交流溝通，或者平日里玩得就不錯，他知道小明喜歡什么，會有什么樣的選擇，因此，他把小明寫得逼真極了。

四、勤于課外閱讀

小學生的求知欲普遍較強，具體在作文教學上，教師應當注重拓展學生的課外積累，培養學生勤于課外閱讀的習慣，以引導學生借鑒眾多讀物的寫作風格和方法，幫助學生提升語言感知能力和創作靈感。

如，小學生喜歡閱讀《十萬個為什么》《唐詩三百首》等課外讀物，那么讀得多了，對生活與自然、古詩詞等的積累、理解和感悟就會日漸豐富，小學生在寫生活類、自然類的作文時，就會舉出更豐富的實例，產生更豐富的靈感，并能把語言文字組織得生動有趣、通暢優美。

五、善用多媒體

多媒體技術的運用，也可以充分地促進小學語文作文教學的有效開展。教師通過多媒體技術可以生動、具體、詳細地再現課文內容，從而提升學生的視聽體驗，并使學生的理解更加深入，感悟更加深刻。那么在寫作時，如寫讀后感、觀后感、課后感言等，作文寫作的效率和質量就都會得到顯著的提升。

如，二年級下冊第10課、11課為《沉香救母（一）》和《沉香救母（二）》，這是一則具有重要的孝育意義的神話傳說，教師可借此組織學生寫讀后感。如何讓小學生對這種神話傳說有更深刻的體驗呢？教師可以在講完課文后，播放動畫片《寶蓮燈》中的一些片段，如“勤加練武”或“劈山救母”等，或者組織學生回家后自己觀看《寶蓮燈》動畫。在看完動畫片后，小學生會獲得強烈的視聽體驗，并獲得深刻的情感震撼，寫出的讀后感也特別的真摯、動人。

除此之外，教師還應當組織學生們在寫作上多寫多練，如要求學生勤寫日記或周記，讀喜歡的書時多寫一些讀后感，等等。教師在作文教學中，還應當注重批改講評，從整體上保證小學生寫作的積極性和方向性?？偠灾處煈旍`活運用教學手段展開作文教學，以促進作文教學的有效開展，提高學生的寫作能力，提升學生的語文綜合素質。

參考文獻：

[1]王艷麗.提升小學語文作文教學有效性的策略分析[J].金色年華（教學參考），2012.

[2]趙小紅.小學語文作文教學訓練的有效策略探討[J].考試周刊，2016（72）：45.