將英語課堂轉變為學生主營地
——談中學生英語自主學習能力培養

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然而，仍存在于教學中的“接受式”學習，完全靠死記硬背的方法讓學生喪失了學習的主動性，挫傷了學習熱情。初中生在心智發展階段正趨于從孩童轉變為成人的發展關鍵期，其非智力因素的發展是主導其學習效果的關鍵點，此時，學習動機、學習興趣以及學習習慣與方法的培養起決定性作用，也就是說，其人格發展中的自主精神高漲。傳統的教師一味講授，學生被動吸收的策略忽視并壓抑了學生這一特點，禁錮了學生的自主發展，因此，教師教學中要充分發揮學生的主體地位，還課堂為學生陣地，幫助學生建立自主學習機制，形成積極向上自主探索的學習品質與健康良性的道德風范。那么，如何培養初中生英語自主學習能力呢？

一、注重教師自身修養，徳為人先，學為人師

“教師的一言一行無不給學生留下深刻的印象，有的甚至影響學生一輩子。”因此，教師一定要在學生中樹立積極形象。同時，教師作為專業技術人才，扎實的基本功必不可少。作為語言教師則應結合自己專業特點，學習國外的先進教育理念，探索中外文化差異，賦予英語學科靈魂，在實踐中與學生共同成長，建立長效的終身學習機制。當學生感到教師身上有數不盡的“新氣象”，自然會積極主動的參與到課堂活動中，求知欲才能被不斷激發出來，為自主學習提供前提。

例如，在第一節英語課時，我時常會讓學生描述自己的理想教師形象，或者說一個好的英語教師應具備哪些素質。對這一話題，學生們很有熱情，會列舉出一些簡單的條目，如愛學生，幽默，友善，博學……。通過學生描述，教師將一些描述的英文詞展示給學生，如“kind,humorous,caring,dynamic, hard working, enthusiastic,professionally-trained, creative 等等”。此時，雖然有些單詞學生沒有接觸到，卻能第一時間愉悅的記錄并練習這類詞，積極性很強。這樣課堂上既讓學生主動自主的積累詞匯，又無形中樹立了教師威信。

二、營造氛圍，激發學生學習興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，所以教學中要通過各種手段，激發學生的學習興趣，喚醒學生自主學習的積極情感。

比方說，教學中講童話故事相關聯內容時，學生首先對這一話題感興趣，列舉出很多耳熟能詳的童話故事，也愿意分享帶給人們的啟迪，然而，教學中，教師任務并不止于此，而是給予題材新活力。例如，可以將國外講授《灰姑娘》(Cinderella)案例引入課堂，如下“At midnight, if Cinderella didn’t come back to her horsecart, what would happen? ”當學生回答“She would change back.”此時可點評，“要做個守時的人(to be a punctual person)”。講到此時，學生思路豁然開朗，恍然大悟，創新性的回到課堂中，自我探究更多深層含義，交流更主動，思考更活躍，儼然課堂是他們自己的領地，收效很好。

三、幫助學生養成自主學習習慣，探索自身自主學習方法

(一)善導學生有序學習，形成預習習慣

教育心理學教奧蘇泊爾的“先行組織者”理論指出，預習在學生的學習中起到不可估量的作用。若英語學習中，學生提前主動預習新課，將部分內容先行理解內化，并發現疑難，有利于學生課堂聽講及參與活動能力，從而能最大量地獲取知識，提高學習效率。

(二)培養學生聽說讀寫能力，形成自動化練習

英語注重聽說讀寫四方面能力，如何合理安排和計劃四方面提高是學生的主要任務。首先，聽與讀是語言的輸入環節，將輸入內化在有機體內，經過加工再造，最后輸出說與寫方面能力。英語教學開始時要鼓勵學生不僅僅在課堂上練習，課后也要利用一定時間聽讀，形成每日堅持聽讀的習慣。

經過一段時間之后，學生發現記憶詞句越來越得心應手，學習干勁增強，逐漸轉變成良性自主學習習慣。之后，我們再激發學生為自己創造英語練習情境，讓學生盡可能多的使用英語，如每日的課堂匯報、情境再現等活動讓學生主動張開嘴，有話可說并養成學生堅持記英文日記習慣。當然寫作最初可以利用教材內容。例如學習八年級課文中交通方式與形容詞副詞用法時，讓學生調查班級內同學們上學的交通方式并分析比較優缺點，學生會主動模仿課文中的相關語句，表達書寫方面得心應手，擴大了訓練力度。

(三)把握共性，兼顧個性，培養學生制定自主學習計劃

學習計劃可以確保學生不浪費時間，了解自己的學習進度，增強學生的學習效能感，這樣按計劃優化自己的學習，學生每日都有成就感，更加自信。

教師在指導學生制定計劃時，既要有全體性之道，又要兼顧個體差異，個別指導。對于共性方面，學生要明確學習的整體目標，要讓自己知道每天具體在做什么，每周、每月的預期目標以及方法手段。對于個性方面，就是一定要符合自己的實際情況，或略高一點，那種“挑一挑可以夠到”的情況。之后，學生根據自己的時間表安排行為，不必他人叮囑，自主完成。

總之，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。中學生處于轉型期，教師在教學活動中根據學生特點，激發學生學習興趣，并給予學習英語的方法指導，養成自主學習英語的習慣，為今后的發展奠定堅實基礎。