提高農村寄宿制小學高年級學生數學計算能力的策略研究

李英華

摘 要：計算能力是每個學生應當具備的能力，因此在小學數學教學過程中，老師應該著重培養學生的計算能力，為學生們以后學習數學打下堅實的基礎。并且新課程改革之初的一項重要任務就是要培養學生的計算能力。在小學數學教學過程中，計算能力占有相當大的比例，而農村小學生的數學計算能力普遍存在問題。新課程改革要求數學教師開始注重培養小學生的計算能力，鼓勵學生提升自己的計算能力，將他們的思考進行多樣化的培養等等。

關鍵詞：農村;寄宿制;小學生;計算能力

一、課程提出

（一）農村寄宿制學校出現的原因

經濟發展的今天，農村許多20歲到40歲之間的人都去各個地方打工，這一現象導致農村留守兒童增多，而一部分學生因為爺爺奶奶姥爺姥爺已經年老，無法照顧到個人，所以家長都將孩子放到寄宿制學校里面，這樣會造成教師管理學生的難度增大。在小學6年中，老師要幫助學生養成良好的學習習慣，提高他們的數學能力。計算能力指的是學生們的心算、估算、筆算和口算的能力，計算能力和課堂內容相互滲透，因而提高學生計算能力的問題是一個全面綜合的問題。在老師教學的過程中，努力培養學生計算數學的能力，是一個重要任務[1]。

（二）新課程改革出現的問題

新課程改革以來，鑒于學生年齡較小，刪除了一些比較復雜的計算題，使計算題的難度大大的下降。這樣有利于學生理解課文題目，但是在另一方面也會提高學生計算錯誤的幾率，小學生的各年級考試試卷有關于計算的內容占到8成以上，而學生計算錯誤的幾率卻非常高，可見學生數學水平普遍較低。這種情況對于培養學生數學素質帶來了巨大的阻礙，在平常教學過程中，學生做題錯誤現象經常出現所以教師們應該找出導致計算錯誤的原因，分析各種問題，從而解決問題，提高教學質量，提升學生的數學素養。

二、提升學生計算能力的方案

（一）分組教學法

老師帶領學生養成良好的行為習慣。寄宿制學生相對于走讀學生來說，有一個優勢條件，就是更方便老師的集中管理。學生一天24小時都在學校內度過，教師可以制定一個學習方案，每個宿舍選出一個宿舍長，由宿舍長監督帶領執行學習方案。比如老師在講到除法這一課，可以在下課的時候布置一下相應的作業，在放學后由宿舍長帶領學生對于下節課的內容進行預習，如果在預習過程中出現問題和困難，可以將問題困難總結開來，在上課的時候舉手提問，集中解決問題。

老師在上課的時候，挨個提問各個宿舍的宿舍長，由于學生每個人的問題都是五花八門多種多樣的，一節課下來挨個提問下去會導致提問時間過長，學生沒有上課學習的時間。老師挨個提問宿舍長，宿舍長將在宿舍內歸納總結的問題和困難，在上課的時候陳述，有利于集中解決問題，節省上課時間。老師也可以利用游戲教學法提高學生學習的動力，比如擊鼓傳花游戲。老師將課本或黑板擦代替紅花，老師敲擊黑板，黑板擦或者課本到誰手里，誰就站起來回答老師一個問題或做一個計算題目，在游戲中豐富學生的知識，提升學習學生的計算能力，寓教于樂[2]。

（二）多媒體教學法

現在很多教師都配備了多媒體教學設備，教師可以利用多媒體教學設備來提升學生的計算能力，搜一下網上與教學和計算能力相關的視頻播放給學生觀看。如果數學老師怕耽誤學生上課時間，也可以在課下的時候播放給學生。因為學生都是寄宿在學校里面，相對于走讀制學生有了許多的時間。老師可以組織學生在晚飯過后對學生播放相應的視頻，視頻觀看結束之后，老師布置和視頻課堂有關的作業，在上課的時候對學生進行隨機抽查，被抽查到的學生可以上交作業或者站起來回答問題。由于抽查作業是隨機的，所以學生不會存在僥幸心理，從而認真努力地預習課堂作業。

（三）關心學生課下生活，輔導學生提升數學能力

老師不僅在課堂上著重提高學生的數學計算能力，也要關心學生課下的生活，寄宿制的學生由于父母長時間不在身邊，或多或少都會存在著一些問題，而那些問題由少積多，時間長了會危害到學生學習的態度。老師在課下的時候也應關心觀察學生，察覺到不對勁的地方，應及時聯系學生進行心理輔導。對于數學能力較差計算能力較差的學生，也應一視同仁，不應區別對待，端正自己的態度。老師有時間的時候，可以將數學能力較低的學生叫到辦公室進行課外輔導，以提升其數學計算能力[3]。

（四）同家長聯系，營造良好的家庭氛圍

老師也要和家長聯系，因為寄宿制學生的父母大部分都在外打工，所以大部分學生缺少一個良好的家庭環境，這種情況如不加以糾正，只會導致部分學生心理扭曲，走上錯誤的道路。老師可以和家長聯系，讓家長定期和學生聯絡，培養感情。老師在和學生相處的時候，也要注意培養學生對于家長的感情，將學生和家長的感情往正確的方向進行引導。在法定節假日家長回鄉的時候，教師可以組織相對應的教學活動，比如戶外春游或者數學親子游戲。幫助學生營造一個良好的家庭學習環境，促進學生和家長的感情聯絡，豐富學生的內心，從而培養學生數學素養。老師和家長聯系，不只是培養學生和家長的感情，老師也應向家長著重提醒，對于孩子計算能力的培養，比如讓家長帶領學生去菜市場超市買菜，白菜蘿卜多少錢一斤，買了多少斤的白菜蘿卜，先讓學生計算價格，然后再告知學生計算的對錯，讓學生在日常活動中鍛煉計算能力。教師也可以在課上或課下的時候組織學生模擬菜市場，讓學生扮演購買者和賣菜的角色，在組織活動中鍛煉計算能力。

綜上所述，提高學生的計算水平是需要一個漫長的過程，需要教師們堅持不懈的努力。數學教學任重而道遠，老師應提高自身素質，堅守教學崗位，吃苦耐勞，以身作則，樹立起一個高大的形象，影響學生，引導學生提升計算能力和數學素養。

參考文獻：

[1]趙繪苗.農村初中數學創新課堂教學策略的研究[J].神州（上旬刊），2018，（9）：37.

[2]蒙云秀.如何提高農村小學中年段學生的計算能力[J].課程教育研究（新教師教學），2016，（10）：208.

[3]伍海莉.農村寄宿制學校小學生提高計算能力的策略研究[J].考試周刊，2017，（45）：132-133.