小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略研究

■賀紅英／貴州省安順經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)洞口流民族學(xué)校

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)是其中至關(guān)重要的關(guān)鍵性組成部分，閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟文章中心思想、體會(huì)語(yǔ)言情感、提升閱讀能力的重要環(huán)節(jié)，并且學(xué)生閱讀能力的提升是提示呢個(gè)閱讀教學(xué)質(zhì)量及效率的關(guān)鍵。基于此，有效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)質(zhì)量與水平的提升產(chǎn)生了決定性作用，在此基礎(chǔ)上老師必須對(duì)小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)給予高度重視，對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)及閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而促進(jìn)閱讀教學(xué)水平的全面提升，為學(xué)生后續(xù)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)及今后成長(zhǎng)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、做好閱讀準(zhǔn)備促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)

在低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，老師可以通過(guò)閱讀一些有趣的書籍、應(yīng)用多種形式的閱讀方式促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣與積極性的激發(fā)，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到閱讀的樂趣。首先，通過(guò)故事激發(fā)興趣。老師可以在每節(jié)課程開始之前講述一個(gè)有趣的故事，在這一過(guò)程中，老師必須應(yīng)用感染性的語(yǔ)言，讓學(xué)生體會(huì)到故事的趣味性，學(xué)生會(huì)覺得書中也有很多有趣的故事，從而增強(qiáng)了閱讀興趣。老師可以通過(guò)對(duì)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特征的掌握，找準(zhǔn)有效方法激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲與好奇心，讓學(xué)生在閱讀之間進(jìn)入躍躍欲試、迫不及待的狀態(tài)。其次，圖文結(jié)合。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生主要以具體形象思維為主，所以在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)內(nèi)容新穎的圖片進(jìn)行引入，讓學(xué)生對(duì)其觀察與想象，老師在此基礎(chǔ)上設(shè)下疑問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)探索興趣的激發(fā)，提升教學(xué)效果。

二、利用多媒體技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)情境

老師若在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中只簡(jiǎn)單的讓學(xué)生對(duì)文章知識(shí)及基本內(nèi)容進(jìn)行想象，在這一過(guò)程中學(xué)生胡因?yàn)槲唇佑|過(guò)這些內(nèi)容而出現(xiàn)難以想象出老師預(yù)期畫面的情況，長(zhǎng)期以往，直接影響打擊了學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的熱情與積極性。基于此，老師可以在教學(xué)中充分利用多媒體教學(xué)手段，通過(guò)視頻播放的形式讓學(xué)生直觀感受畫面，刺激學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生更愿意花時(shí)間投入到閱讀學(xué)習(xí)中來(lái)。例如在《找春天》這一課文學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師就可以通過(guò)多媒體進(jìn)行幻燈片的播放，同時(shí)播放相關(guān)的音樂，讓學(xué)生置身其中，感受春天的風(fēng)景與美麗，激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，并且促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的深入理解，實(shí)現(xiàn)整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文朗讀提升其材料感悟能力

在語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中，語(yǔ)感是十分重要的一種語(yǔ)文能力，老師進(jìn)行課文朗讀的指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的最根本與最重要手段，特別是低年級(jí)學(xué)生。因?yàn)檎Z(yǔ)感的形成必須建立在大量閱讀的基礎(chǔ)上，因此在小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)中老師必須與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，對(duì)學(xué)生課文朗讀給予精心指導(dǎo)，對(duì)關(guān)鍵詞句的理解，讓學(xué)生切實(shí)感受閱讀體驗(yàn)。除此之外，老師范讀起到了極為重要的作用，學(xué)生可以在老師閱讀過(guò)程找到共鳴，對(duì)自身理解文本十分有利，通過(guò)讀的方式表現(xiàn)自己的感情。教學(xué)中一方面需要與生活實(shí)際及上下文進(jìn)行結(jié)合目，對(duì)詞句意思給予理解，另一方面還需要充分發(fā)揮想象力，獲取相應(yīng)的情感體驗(yàn)，在低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)中就比較適合后者的應(yīng)用。老師通過(guò)對(duì)學(xué)生課后綜合實(shí)踐平臺(tái)應(yīng)用的指導(dǎo)，對(duì)其閱讀能力給予培養(yǎng)，提升其語(yǔ)文核心素養(yǎng)，不僅學(xué)會(huì)了閱讀技巧、提升了閱讀能力，還促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的積累。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，老師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、認(rèn)知能力及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)教學(xué)目標(biāo)的制定，讓學(xué)生充分發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性。文章主要圍繞著做好閱讀準(zhǔn)備促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)、利用多媒體技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)情境、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文朗讀提升其材料感悟能力三個(gè)方面展開了論述與分析，目的是為了促進(jìn)老師對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在不足的明確，堅(jiān)持以人為本教學(xué)理念，找到與學(xué)生發(fā)展情況相符合的閱讀教學(xué)策略，促進(jìn)閱讀教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率的顯著提升。