淺談加強輔導員班主任隊伍建設，形成思想政治教育合力

周 斌

高校輔導員、班主任是開展大學生思想政治教育的核心中堅力量，是大學生成長成才的領航者和指導者，是開展大學生思想政治教育的組織者、領導者和實施者。只有把輔導員班主任隊伍建設提上重要議事日程，當做頭等大事來抓，才能不斷加強和改進大學生思想政治教育工作，提升教育效果。

一、充分認識加強輔導員、班主任隊伍建設的重大意義［1-3］

我們必須充分認識到輔導員、班主任隊伍在保障我國社會主義高等教育事業持續、穩定、健康發展中所起到的重大作用，也必須充分認識到加強這支隊伍建設的重大意義。只有做好這支隊伍的建設工作， 才能更加有效的將全國高校思想政治教育工作會議精神落到實處，才能更加全面的將黨的教育方針政策貫徹落實。

我們要將《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》和《關于加強高校輔導員、班主任建設的意見》等重要文件精神學深悟透并加以貫徹落實，我們要充分認識到高校輔導員、班主任隊伍建設的重大意義，要將輔導員、班主任的選拔、教育、培養和使用與業務學術骨干的培養放到同等重要的地位，給予他們充足的發展空間、廣闊的做事平臺，不斷激發他們工作的主動性和創造性。通過提升這支隊伍的工作業務水平，不斷優化思想政治教育的管理體制和管理方法，不斷提升學生綜合素養及實力，從而實現為國家各條戰線輸送優秀人才這一高校思想政治工作的中心任務。

二、輔導員、班主任隊伍建設現狀及存在的問題［4-5］

（一）輔導員、班主任的權責不清、角色定位不明

細碎繁雜、涉及面廣、各方面又交叉聯系等是學生工作的重要特點，在日常工作中，經常可以看到輔導員與班主任之間會出現因權責不清、角色定位不明而導致的班級事務無人過問或多重管理的混亂現象。輔導員日常不僅要做好學生的思想政治引領、班風學風建設、思想品德教育，還要關注學生的身心健康成長、學業成績滯后、評優表彰、困難補助、就業指導等一系列與學生學習、生活休戚相關的事物，甚至有時還要及時處理學生的突發事件。班主任通常都承擔著繁重的科研和教學任務，學生工作上投入的精力和時間有限。正是由于班主任與輔導員權責不清、角色定位不明，往往會出現相互推卸責任、推諉扯皮，工作上缺乏積極主動性等一系列問題。

（二）班主任隊伍建設制度措施不完善

《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》等教育部出臺的政策性文件，為實現輔導員隊伍的良性發展提供了可靠制度保障，也進一步規范和完善了輔導員隊伍的選聘、管理、教育、培養和晉升機制。但是，在班主任隊伍建設方面，對于班主任的選拔、管理、教育、考評還是獎懲等各方面都缺乏制度保障，這從很大程度上制約了班主任隊伍的良性發展。

（三）輔導員與班主任隊伍不穩定

輔導員和班主任隊伍不穩定的原因是多元化的。目前，很多高校不夠重視輔導員隊伍建設，普遍存在輔導員地位低、待遇差、工作繁雜、壓力大等現象。部分剛畢業的研究生從一開始就把輔導員工作當作留在高校的一個機會，一般四至五年就會想辦法轉崗，人員流動性大，缺乏職業化發展。班主任往往承擔著教學和科研的雙重壓力，經常出去考察、開會、進修等，用來處理班級事物的時間就大打折扣。

（四）輔導員與班主任缺乏溝通平臺

從目前來看，大部分高校都將工作重心放到了提升教學質量、加強科研能力上，往往忽視輔導員隊伍建設，導致對學生教育管理的理論化、科學化、規范化水平不高。由于工作強度高、精神壓力大、基本收入低，使得輔導員工作缺乏身份認同感、價值感及存在感，很多人把從事輔導員工作作為今后轉型專業教師，進入職能部門的跳板，人員變動頻繁且流動性大。大部分班主任是極富教學經驗的老教師，在學校相對受到重視，同時被學生的認可度也較高，在學生中有一定的公信力。輔導員和班主任他們在交流溝通上存在一定的障礙，這主要源自于他們在地位上的差異。往往是學生出現了問題、發生突發事件后才聯系，平常幾乎沒有時間坐下來一起探討學生教育管理的相關問題，這樣不利于雙方溝通交流、達成共識，無法建立起有效的溝通平臺。

三、加強輔導員、班主任隊伍建設，形成思想政治教育合力［6-7］

（一）構建專職輔導員與兼職班主任相結合的高校基層思政隊伍

教育部《關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》（以下簡稱《意見》）中指出，加強和改進大學生思想政治教育的重要組織制度保障就是要不斷加強輔導員、班主任隊伍建設，只有建設好這支隊伍才能夠有效保障及時將黨的路線方針及政策宣傳到每一名大學生，才能切實把全國高校思想政治教育工作會議精神落到實處。現階段我們要繼續堅持以專職輔導員負責為主，積極選配高學歷、高職稱的專任教師擔任班主任來輔助輔導員工作。要按1∶200的比例足額配備專職輔導員。專職輔導員要身懷愛生之心，具有做好大學生思想政治工作的理論基礎，具備較強的組織管理能力、語言和文字、溝通表達能力。同時每個班級要選配一名兼職班主任。班主任不僅要有高超的業務水平，更要有良好的思想素質及奉獻精神。專職輔導員要抓好學生的思想政治工作、品德養成教育、處理好學生的日常事務性工作。而兼職班主任隊伍要充分利用自身學科背景豐富、學歷層次高的優勢，抓好學生對專業的認知、職業規劃、科技創新、就業指導等，憑借自身學術積累優勢以及人格魅力，引領學生學好專業課，打牢專業基礎。專職輔導員與兼職班主任要定期開展工作研討，常交流、勤溝通、抓協調，最終實現優勢互補，發揮1+ 1〉2的效能，共同引領學生成長成才。

（二）輔導員、班主任相互配合、影響和促進，發揮合力

高校輔導員、班主任兩支隊伍實際上就是一個團隊，兩者在工作中既各負其責又積極配合，這樣才能充分發揮團隊的效能，達到實現事半功倍的效果。

1、教育上有所側重，相互配合，相互補充

輔導員在工作上一般側重于對本年級的學生進行思想政治教育，對學生日常生活給予關心、對學生心理問題及時發現和解決。班主任大多為專業教師，他們可以充分發揮專業優勢，給學生更多專業上的建議與指導，不斷提升學生對所學專業的興趣和對專業學習的重視程度，同時還可以為學生的就業及實習提供相應建議。但是針對學生中出現的新思想、新問題、新情況，輔導員和班主任要共同研究，及時溝通，提出問題的最佳解決方案，真正為學生排憂解難。

2、管理互相協作、支持與配合

班主任是工作在學生工作第一線的人，他負責班級學生的教育引導和管理服務工作，是校院領導、輔導員開展日常教育工作的得力助手。大學生有一定的自我管理能力和工作能力，班主任應采取民主的方式管理班級事務，日常事務性工作可以多依靠班干部管理，這樣也有助于學生干部能力的培養，而班主任則可以將主要精力放到做好本班學生的思想教育工作上，發現問題及時與輔導員溝通，反饋本班的情況。而輔導員則是年級管理工作和思想政治工作的領導者和協調者，在充分了解班主任及學生干部對班級學生的情況反饋基礎上，著力解決日常繁多的事務性、手續性、整體性工作，做好相關通知及精神的上傳下達工作。遇到突發情況或難題，可由輔導員組織班主任們共同協商解決。

3、充分發揮“點線”作用，共同努力，發揮合力

班主任是每個班級的領導核心，而輔導員則需要協調各位班主任共同做好年級管理工作，每位班主任就是一個重要的點，需要輔導員將這些點串聯起來，形成合力，共同引導教育學生。之所以說班主任是班級的核心，主要是班主任要比輔導員的工作更加細致，他們需要去了解和掌握班級中每個學生的思想動態、性格特點、家庭背景、學習情況等第一手資料，對家庭貧困學生、少數民族學生、學業成績較差學生、有心理問題的學生要重點關注，分類指導。而輔導員則是起到“橋梁”與“紐帶”作用在各個班級、學生與校院領導之間建立良好的信息溝通與反饋渠道。