中職學生心理干預指導策略研究

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中職生處于青春期，是一個叛逆的時期，作為教育工作者，我們要加強對學生的人文關懷，加強心理教育工作的有效性，讓學生感受到國家、社會、學校各界的關懷，提前做好學生的心理健康干預，預防學生擺脫心理健康問題，實現校園環境和諧、穩定。

一、中職學生心理問題

(1)價值觀問題。社會就像一個大染缸，是個非常復雜的環境，中職生的審美觀、價值觀、認知、辨別事物的能力還不成熟，在社會上受到不良因素的影響，沒有及時有效的抵制，再加上社會對中職生有些偏見，使他們產生了很多叛逆心理和逆反行為，最終形成了偏激、錯誤的價值觀。

(2)家庭教育問題。孩子從小的生長環境尤為重要，如果一個家庭父母關系不和，或離異或雙亡，孩子從小缺失愛和溫暖，這就會使他們受到不同程度上的傷害，嚴重的導致性格扭曲，個性偏激。不同的家庭對孩子的教育方式、經濟管制各不相同：有的父母望子成龍，望女成鳳，對孩子的期盼值很高，可是卻沒有深入了解和觀察孩子的實際能力，興趣方向和心理狀態，只是一味的用命令、指責態度迫使孩子去學習，在沒有反抗能力、無可奈何的情緒下學習，產生了反感的不良心理反應；有的父母是把孩子視為含在嘴里怕化了，捧在手里怕掉了，過分的滿足孩子的需求，遇到困難和挫折，就上前呵護，溺愛，即便是在學校犯了錯誤，家長反倒責怪是老師的教育不當，這樣反而助長了孩子依賴、孤僻的不良心理；也有的家長在看到孩子學習不好后，失去信心，放任自流使孩子變得任性、驕橫，心里和行為不和諧發展。

(3)心理問題。中職生有一個普遍和常見的心理問題，那就是學習目標不夠明確，學習方法不得當，沒有良好的學習習慣，認知的的能力也比較差，還有學習焦慮等情緒。

(4)情感問題。情緒是人們遇到事情產生的一種反應方式，中職生的內心是五彩斑斕、各有特色的，情緒體現出他們內心世界的豐富多彩和復雜多變。他們的情感會使得他們情緒不穩定，然而情緒總控能力相對較差，社會性情感也比較冷漠，感情一旦受到挫折，且耐挫折力弱，就會使情感壓抑，情緒消極。

(5)個性問題。進入職校的學生，會有一種“落水者”的心態，會覺得自己是多余的人，會覺得自己活的很失敗，他們難以有一個健康健全的人格和積極向上的個性面貌。從目前中職塑造的學生實際情況看出，部分學生已有了暴躁、狹隘、抑郁、敵對、偏執、孤僻、攻擊性的心理特征。

(6)人際問題。由于上了中職后，內心消極，不再去和過去熟悉的人聯絡，更不愿意去暴露自己是中職生的身份，卻出現了早早戀愛的現象，這會引發學生品德心理問題和性行為過錯等違紀現象，師生間缺少溝通，相互間沒有信任感，他們更愿意去選擇網上的“人機”溝通，長期如此，人際關系變得愈發冷漠，會產生人際交往心理障礙。

二、心理干預

(一)校園環境干預

用名人名言、校風校訓及各類櫥窗宣傳給學生帶來理性的思考，用生機盎然的校園環境和班級里的人文建設去觸動學生的感官，使學生在不知不覺中受到心理的教育和洗禮，無形中干預了學生的行為。

(二)教師素質干預

教師是高尚的職業，為人師表，要有很強的自我調節能力，在學生面前始終展示自己積極樂觀、健康向上的心理狀態，并且協調好師生關系，來進一步干預學生的行為。

(三)家長干預

大多數家長沒有學習過心理學方面的知識，也沒有去專門看過如何教育的書籍，不懂得如何更好的、更科學的教育孩子，我們可以通過家長會、家長座談會等方式，告訴家長，學生的心理發展規律，了解心理健康的重要性，根據學生年齡，掌握正確的教育方法，干預了家長的心理行為也就進而干預了學生的心理行為。

(四)心理課程干預

應當開設心理健康課，它是把知識性、趣味性、參與性和操作性融為一體的，讓學生學以致用，提高抗挫折能力和自我心理調節能力。比如：回避法，當出現問題時，先選擇回避，這并不是逃避問題，而是不把當前矛盾再激化，等情緒都冷靜下來，再去解決問題；自慰法，遇到困境時，要會自我安慰，接受當前的事實，擺脫心理困境；升華法，都說壓力就是動力，可以把困難作為一種力量，去爭做強者，達到心理平衡；宣泄法，當我們遇到挫折的時候，都會用我們的意志強壓著我們的情緒，表面上強顏歡笑，內心卻已苦不堪言，甚至波濤洶涌，這樣很容易陷入心理困境當中，也會危害到自己身體健康，那我們就把它宣泄出來，把心中的煩惱和不愉快的事情給自己信任的人傾訴出來，舒緩自己的情緒，這樣才有利于心理調節。

三、結語

中職學生的心理問題是一個復雜的綜合性問題，每個學校都應該重視起來，把心理健康教育全面的滲透在學校的每一項工作中，形成學校、家庭、社會型的心理教育網格化，學校還應配備一到兩名心理咨詢教師，長期進行心理咨詢工作，提高學生心理健康水平，把他們培養成具有先進的專業技能，也有積極健康、樂觀向上的思想品德的高素質綜合型人才。