三聲課堂見實效 靈動校園重長效

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一、挖掘內在潛力，倡導三聲課堂

“掌聲”響起來，課堂更精彩。是的，課堂也是舞臺，每一節課都是一場由學生主演、教師主導的演出，師生既是演員，也是觀眾。如果課堂上能夠不時地響起掌聲,那定是一場精彩的演出，是教學中教師教得精彩，學生學得精彩；是新知與舊知的融合碰撞而產生的外在張力；是我們知識共鳴時所激發而來的新感悟。

“好奇”是孩子們的天性，課堂教學要激發學生的驚奇感，能夠引導學生學習自覺性，培養學生的探索精神。因此，課堂還要存在“驚訝聲”，教師不滿足于按部就班地完成教學任務，挖掘教學內容并巧妙設置情景，教學內容必有令學生“驚訝之處”。同時，教師具有較高的素質并持續進步，教師本身也能呈現“驚訝之舉”。

二、探求教育真知，踐行三聲課堂

從2014年開始，特別是在教育局提出“和諧課堂”理念的基礎上，我校全體干部率先實踐，帶領全體教師開始研究三聲課堂，希望以此讓教學工作真正高效，讓教育回歸到喚醒學生主動學習的意識，構建和諧師生關系，不求個個成才、力求人人進步，讓教育重新煥發出生機與活力。

在河西，教師們“以高于常人的道德責任，去精心培育每一個不同類型的學生”，因為這份責任，我們更追求學生參與學習的廣度與深度，在意學生心理的調適度、學生思維的有效度、學生情感的內化度、學生語言的鮮活度、學生能力的形成度。

辦公室里，語文老師集體備課，追問怎樣創設情境才能讓每一位學生的注意力都吸引到課堂，黎林萍老師用篇篇經典融會貫通初中知識點提升學生自我分析文本的能力、徐巧老師用攝影技巧多媒體課件交給學生寫作方法；數學課上，用實例、事例、示例引導，巧用工具、自主動手，以構建自己的思維空間、切實提升解題能力；英語課下，學生在英語角、在校園的亭臺廊檐下，感知語言情景與文化，聘請外教進入課堂、市級英語專家等零距離訓練口語表達；化學學案上，教師精心設計的自主學習問題，讓學生有的放矢，名師引領下教師也大膽放手讓學生自主探究，學生干勁足、教師笑意滿……

教育要強化真實，只有真實，才有真知。教師要用自己的真知灼見，去啟迪學生的真情實感。這樣才能做到陶行知先生所說的“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”

校園充滿“歌聲笑語”，讓和諧筑造起教師的歸屬感、責任感；讓快樂搭建起學生學習興趣、愛好的階梯；讓微笑構建起師生情感交流、建立起良好關系的橋梁。

三、打磨管理細節，完善三聲課堂

為了促進學生個性化健康發展，讓學生成為學有所長、各有特長的有用人才，在全面完成國家教學大綱的基礎上，學校根據教學特色以及學生的興趣愛好，以豐富的活動串連平時的教育教學。學校定期召開“體育節”、“合唱節”、“讀書節”、“美術節”、“科技節”等活動，豐富了學生校園文化生活，激勵了學生多方面、全方位的發展。

師生作業采用了“三色筆”模式，即學生黑色筆書寫，教師紅色筆批改，學生藍色筆訂正。教師將學生作業集中收上來，主要關注學生作業本紅色錯誤內容、藍色訂正內容，進行摘錄整理，然后根據這些內容，每周編寫反饋練習，將學生一周來的錯誤率較高知識點通過小測驗形式再現，使學生能夠及時在本周將所學知識真正解決掉，做到“周周清”。經過一段時間摸索嘗試，教學結果初步顯示出了一定的成效。

“堂堂清”、“周周清”、“月月清”、“試卷不過夜”、“當堂學習，當堂理解，當堂應用”這些都是我校教師團隊意識與奉獻精神的生動寫照，他們每天很早進校梳理今天課堂注意點，每天很晚離校幫助自己認領學生解決問題不過夜，他們希望能夠及時給予學生反饋、評價，同時有利于教師自身實踐、摸索和反思，每當學生看到教師為自己付出這么多，也會受到激勵而更加刻苦學習。

每一位河西教師都明白，教學改革絕不是追趕潮流，不能做目光短淺的教育人。務必要做到學生、教師、學校三位一體共同進步，讓學生發展促進學校發展；讓學校發展促進教師發展；讓教師發展促進學生發展。走進校園，學生不應是走進一條課本知識的胡同，而應是走向追求真善美的廣闊原野，學校是一個全方位發展的進步空間，學生知識、技能、體質、素質得到進步；師進是教師在教中得到發展進步，是在學生進步的同時激發自己的內需的進步，要培養在知識的浪潮中，劈波斬浪的人才，就需要教師成長之路上學會求真，學會求實，學會求新；學校進是在師生進步的發展中促進了學校的發展，同時，學校的發展帶動著師生的進步，教師的發展再次促進學生的全面發展。

目前，我們正根據區教育局提出的“和諧課堂”的總體要求，不斷探索“三聲和諧互助”課堂的實踐讓微笑充滿課堂，不斷改善教與學中存在的問題，實行校內家長制，讓和諧充滿課堂，不斷踐行兵教兵、師徒結對、小組合作讓互助精神充滿課堂，不斷通過校內閱讀交流、校外培訓學習、請進名師跟蹤指導，走出去聆聽專家先進理念，讓教師快速成長。全體河西人正團結拼搏，銳意進取，帶著辦好“學生向往、家長放心、社會滿意”的江北教育特色名校這種新的使命感奮勇前行！