關于在三亞小學推行集體舞課程的建議

■王琳靄／三亞學院

生活化的集體舞，是構建在學生已有的生活經驗的基礎上，設計簡單易學的舞蹈動作。通過創造、模仿和欣賞等，培養學生的表演能力與合作能力。在集體范圍內，利用肢體語言，充分表現和表達情感。但縱觀目前三亞集體舞課程教學現狀，還缺乏表現力，具有單一的教學形式，制約了學生創造力和音樂表現力。為了走出這個瓶頸，教師應制定科學的教育目標。對生活化教學課程進行改革，探索合理的教學模式，以此促進自身課程執行力的提升。

一、中小學校園集體舞的內容和特點

（一）校園集體舞的概念

校園集體舞是一種在校園中跳的自娛舞蹈，作為群體性的舞蹈活動，主要是單純重復一些簡單的動作，利用步伐，進行細微變化。校園集體舞與青少年活潑好動的性格特點相符，是一種普及性的生活舞蹈形式。它寓美育于娛樂之中，能促進青少年身心健康成長。利用舞蹈的形式，抒發情懷，對青少年的精神風貌進行展現。在中、小學校園進行藝術教育的最佳途徑，就是校園集體舞，這也是廣大青少年學生所喜聞樂見的一種文化體育藝術活動。

（二）校園集體舞的內容和特點

目前，教育部推出的包括小學組《好朋友》《小白船》《陽光校園》在內的共7套操，都被列入《全國第一套中小學校園集體舞》。校園集體舞具有一定的自娛性，其音樂悠揚，舞姿健美，能夠陶冶學生的情操。學生在舞蹈活動中，能將自身的個性充分發揮出來，對自身的思想情感和愿望進行傳達。校園集體舞極富生活氣息和時代氣息，在校園生活中發揮著鼓舞、教育和團結的功能，并具有鮮明的群體參與性、科學性的特點。集體舞并非像表演性舞蹈那樣，在動作的技巧上講究爐火純青。它主要是與小學生的生活情趣和特點相符，易跳易學，具有靈活多樣、活潑生動的形式。校園集體舞將傳統的音樂課和體育課內容相融合，有利于對學生知識結構的完善，對學生的全面發展，發揮積極的推動作用，所以自推行以來，備受青少年青睞。

二、校園集體舞的價值

在傳統觀念的束縛下，自推出到現在，校園集體舞一直飽受爭議，校園集體舞已不等同于封建意義上的“舞”，它是學生們通過舞蹈形式，增進友誼的一種重要方式。在開展集體舞的過程中，學生們學會了尊重和合作，既鍛煉了身體，又體現了一種健康向上的風貌，推進了素質教育的發展。而在重視體育考試的今天，一些小學校校園生活并不豐富。由于缺少體育鍛煉，一些肥胖學生逐漸增多，既影響了身體健康，也會降低體質。作為一種新型的體育活動方式，校園集體舞正在走入小學校園。教師應通過引導和創編，構建合理化的課程體系，對體育舞蹈形式不斷創新，在豐富校園生活的同時，幫助學生實現強身健體的目標。

三、在三亞小學推行集體舞課程的建議

（一）密切聯系生活，制訂集體舞的教學目標

通過系統安排和規劃集體教學活動，而完成一定的教學目標，對小學生自身潛在的能力和音樂素質進行挖掘，以此培養學生對音樂的興趣和愛好，是小學音樂教育的目標。為此，教師應立足于小學生的成長規律，制定活動目標，與學生的生活實際密切聯系，構建生活化的集體舞蹈教學目標。例如，春天來了，山花爛漫，教師可組織學生春游和遠足。對于參觀種植園內的瓜果蔬菜，學生們會表現出濃厚的興趣。教師可將這一教學契機緊緊抓住，選擇蘋果，這個孩子們比較喜歡的水果，設計集體舞《摘蘋果》這一主題活動。通過活動，讓小學生將一些簡單的動作要領初步掌握。并配合音樂的節拍，做踵趾步和摘果子的動作，以此將小學生即興創編的愿望和參與集體舞活動的興趣激發出來。在這個活動中，教師通過營造一種生活化的、輕松愉悅的場景，讓小學生進行大膽的律動表演，并真正樂在其中。

（二）選擇適合的集體舞教學內容，突出學生的主體性

小學生因為自身的年齡特點，能迅速掌握一些集體舞動作要領。而海南特色《竹竿舞》營造了快樂的情境，具有鮮明的節奏，小學生也非常熟悉這種節奏鮮明有趣味性的舞蹈。教師可將教學重點放在竹竿的節奏擊打和簡單的跳躍步伐上，小學生很熟悉這種跳躍的動作，在平時的音樂律動和跳躍都有所涉及。但這是第一次嘗試跨過竹竿的跳躍動作，同時要求節奏，還要跟上方位，由此會增加動作的難度。為此，教師可設計以下教學活動：讓小學生自己先做動作，在由教師根據學生現有的水平，進行有效的引導。這樣既強化了教師的主導性，突出了學生的主體地位，同時又對學生的表現水平給予充分尊重。

（三）構建合理化的集體舞教學課程體系，培養學生的創造力

新課改強調，要加強學生對周圍生活的體驗和感受，在教學中培養學生的創造能力。為此，教師應構建科學的集體舞課程體系，將一些創編的小歌舞和即興表演融入到舞蹈教學中。這樣既給傳統的舞蹈教學注入了新的活力，同時也進一步提升了教師課程的創編能力，將學生的創造力和主動性充分調動起來。小學生因為自身的水平能力不同，個體間存在著一定的差異，其肢體表現也會有所不同。在集體舞活動中，教師應鼓勵小學生結合音樂節奏，對舞蹈動作自由創編，以此激發學生的想象力和創造力。

（四）采用靈活多樣的教學形式，激發學生參與集體舞活動的興趣

首先，為了更好的推行集體舞教學，教師會向學生傳授一些技能和技巧。而反復和長時間的練習，會讓小學生覺得枯燥乏味，甚至會產生逆反心理。為了培養學生對集體舞的興趣，教師應和學生構建良好的師生關系，要有形象的動作、豐富的表情，善于用眼神和學生交流，自身要表現出對舞蹈的濃厚興趣。語言和動作要富有感染力和暗示性，并且隨著活動目標而不斷變化。通過良好的師生互動，培養學生對集體舞的興趣。其次，教師應善于挖掘集體舞活動的情節性。例如在早操中，一些學生不能準確的掌握跳步。對這個問題，可設計了《小兔采蘑菇—并跳步》的教學活動，讓小學生在練習的過程中，感受快樂、體驗愉悅。對于高年級的學生可以設計有海南特色的《椰殼舞》元素在里面。讓學生在娛樂、鍛煉身體、提高素質的同時，了解傳播當地舞蹈文化。

（五）轉變思想和認識，加強對教師的培訓

首先，在三亞小學推行校園集體舞的重要保障，就是學校領導的高度重視。為此，學校領導應統一認識，積極轉變觀念，對校園集體舞課程的開發和推行，給予足夠的重視和支持，以保證校園集體舞的順利實施，以此構建和諧、陽光的校園生活。

其次，加強教師培訓。推行校園集體舞的有力保證，就是由教師帶動學生鍛煉。教師隊伍只有技術過硬，才能開發科學和合理的校園集體舞課程，并不斷創新集體舞活動形式。為此，應加強對教師的培訓工作，提高其綜合素養，能夠真正與時俱進，與教育事業的發展相適應。而校園集體舞涉及到體育教師、音樂教師和班主任等方方面面。為了更好的在校園內推行集體舞，學校在確定總體方案后，可對負責推廣的教師進行兩級培訓。先建立示范隊伍，選擇球員，進行一級培訓，成員包括各班選派的學生和參與的教師。然后在進行二級培訓，由這些學生教會其他學生。通過這種形式，將體育骨干的作用充分調動起來，同時也調動了學生和班主任兩大積極性，能短時間內在三亞小學推廣集體舞。

四、結語

推行集體舞課程，既增強了學生的體質，也鍛煉了學生的身心，并由此改觀和更新三亞小學的學習風貌。在相關實踐研究中，通過推行集體舞課程，能相應的提升集體舞課程的創生能力、運作能力和理解能力，教師應認真研究，創新思路，以真正提升課程執行力。建議在全國各個中小學，廣泛推廣校園集體舞課程。