新時代背景下高校思想政治理論課師生互動教學(xué)模式新途徑探究

■孫守湖／西北師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院

一、新時代高校思想政治理論課師生互動存在的問題

（一）學(xué)生主體意識欠缺

在高校思想政治理論課教學(xué)中學(xué)生理應(yīng)成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，但現(xiàn)實(shí)的情況卻是：學(xué)生忽略了自己的主體地位，不但不會主動參與老師設(shè)置的教學(xué)過程中，甚至帶有抵觸行為，“搶后排”成為學(xué)生們上思想政治理論課的一時潮流，為了逃避老師的問題，或者是另有圖謀導(dǎo)致學(xué)生不積極參與課堂，學(xué)生不配合老師互動，但是為了教學(xué)進(jìn)度，老師不得不自導(dǎo)自演，所以傳統(tǒng)的教師教授還是占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位沒有得到充分發(fā)揮。

（二）互動途徑單一、缺乏深度

在當(dāng)前大力宣揚(yáng)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的時代背景下，師生互動教學(xué)也被推到新課程改革中，并得到落實(shí)。然而因部分老師固化的講授模式，課堂師生互動往往只是教師提問學(xué)生作答，而且教師的問題缺乏啟發(fā)性，例如簡單問答式的師生互動，僅僅停留在形式上，學(xué)生完全無需思考，只需要張張嘴隨大流，濫竽充數(shù)，是不利于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維的。除此之外部分老師關(guān)于師生互動的目的、意義理解不夠深切，認(rèn)為提問互動便是切合新課改理念。于是一堂課常常是一問到底，多為“是不是”“對不對”啊這種問題，缺乏深入互動。看似熱鬧異常的師生互動氣氛，然而卻是流于形式的“胡動”，缺乏實(shí)質(zhì)性意義。

（三）互動缺乏有效管理

新課改背景下,教師教學(xué)倡導(dǎo) “教師將課堂還給學(xué)生”的思想,但是部分高校思想政治理論教師對于這一點(diǎn)的理解還不夠深入,不重視課堂師生互動的記律,放任化的現(xiàn)象較為普遍。另一方面,也存在著部分教師對于學(xué)生提出的問題未能進(jìn)行積極的響應(yīng)和指導(dǎo).我認(rèn)為真正有效的師生互動依賴于師生雙方間的積極響應(yīng),相互作用和相互影響。如果只有一方在”動”,而另一方只是應(yīng)付性或者象征性的動,這種形式上的“動”也沒有實(shí)質(zhì)作用。這樣一種互動對課堂效果的提升是毫無益處的，甚至可能導(dǎo)致負(fù)面效應(yīng)的出現(xiàn)。互動的放任性難以保障教師教學(xué)成為有用的資源。

二、高校思想政治理論課師生互動模式新途徑探究

（一）設(shè)置情景、活動設(shè)計創(chuàng)造互動

在教學(xué)中，通過設(shè)置引人入勝的情景，引導(dǎo)學(xué)生在一定的情境中學(xué)會分析判斷，可以更好地進(jìn)行互動。把生活中耳熟能詳?shù)墓适禄蛘咦罱鼰狳c(diǎn)話題引入課堂，再結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識，立足于事實(shí)，讓學(xué)生主動參與到課堂，積極討論，在師生互動中，應(yīng)將認(rèn)知互動、情感互動和行為互動結(jié)合起來，不可偏廢其一。在思想政治理論課中，我們可以按照相關(guān)教材內(nèi)容設(shè)計活動開展師生互動。必要的時候，教師可以參與其中，多方位、多角度深入學(xué)生中去，更好的了解學(xué)生，增加“情與情”的互動，促進(jìn)師生關(guān)系進(jìn)一步發(fā)展。

（二）小組合作、角色扮演提供互動

在高校思想政治理論課程中，把全班分為幾個不同小組，開展游戲、競賽、辯論等活動，將書本中的事例、知識以不同的形式展現(xiàn)，讓學(xué)生在獲取知識的同時，又收獲歡樂。而且有助于改變以往多是老師與學(xué)生互動而缺乏學(xué)生與學(xué)生互動的狀況，豐富師生互動途徑。

作為生活化的思想政治理論課堂，在高校思想政治理論教材中，很多內(nèi)容都可以編成情景劇，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，以教材為藍(lán)本，將其編排成相應(yīng)的或者是相近的劇本，再由學(xué)生來角色扮演，課上進(jìn)行展示表演。這種互動方式既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生逐漸喜歡思想政治理論課堂。我認(rèn)為思想政治理論課跟班會課就有相通之處，都是給學(xué)生過積極健康的集體生活提供指導(dǎo)。所以，通過這種形式，既能改變以往的教師講學(xué)生聽的授課模式，又能吸引學(xué)生的注意力，增添學(xué)習(xí)樂趣。

（三）網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行互動

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下要充分利用網(wǎng)絡(luò)中的工具，特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的互動工具，將其有效運(yùn)用到師生互動中去。在當(dāng)前各種網(wǎng)絡(luò)交流聊天工具繁多的時代，教師除了在課堂上、學(xué)校里可以加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流外，在放學(xué)后、生活中還是可 以通過班級群、家校溝通平臺，多方面、全方位了解學(xué)生的思想動態(tài)，以便實(shí)時對學(xué)生的不良心理展開及時糾正和指導(dǎo)。為課堂教學(xué)中的雙方互動做輔助。

三、結(jié)語

探究師生互動的更好途徑，不僅要在調(diào)查研究中去挖掘，更應(yīng)該在實(shí)踐中去探索發(fā)現(xiàn)。做到一切從學(xué)生出發(fā)、一切從實(shí)際出發(fā)，與時俱進(jìn)，利用當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)新媒體開發(fā)更好的師生互動新途徑，更好的促進(jìn)師生間的良性互動，從而建立起和諧穩(wěn)定的師生關(guān)系，為祖國的社會主義建設(shè)和現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更好更多合格接班人！