“工匠精神”引領(lǐng)下的中職生良好職業(yè)素養(yǎng)的建構(gòu)

■張美浩／廣東東莞市輕工業(yè)學(xué)校

一、工匠精神的內(nèi)涵與中職生職業(yè)道德素養(yǎng)的體現(xiàn)

工匠精神，是指追求卓越的創(chuàng)造精神、精益求精的品質(zhì)精神、用戶至上的服務(wù)精神，與當(dāng)今社會心浮氣躁、追求“短、平、快”帶來的即時利益的差不多精神相悖。當(dāng)代工匠精神的內(nèi)涵包括：（1）精益求精。反復(fù)改進(jìn)完善，將品質(zhì)從99%提高到99.99%。（2）注重細(xì)節(jié)。不惜花費時間和精力，把每個產(chǎn)品都做到極致，追求完美。（3）嚴(yán)謹(jǐn)，創(chuàng)新。態(tài)度嚴(yán)肅、謹(jǐn)慎、細(xì)致、創(chuàng)新，根據(jù)時代變化而不斷創(chuàng)新，確保每個部件的質(zhì)量并采取嚴(yán)格的檢測標(biāo)準(zhǔn)。（4）耐心、專注、堅持。不急不躁，持之以恒，堅決保持對品質(zhì)的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。（5）專業(yè)、敬業(yè)。為打造最優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，從業(yè)人員在專業(yè)領(lǐng)域里不懈努力，對工作始終持認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度。工匠精神要求職業(yè)教育培育出具有良好職業(yè)素養(yǎng)的工匠，職業(yè)教育為工匠精神打下精神基礎(chǔ)。

職業(yè)教育與普通教育有很大的差別，職業(yè)教育的大部分學(xué)生是在學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)技能后面臨畢業(yè)就業(yè)，而就業(yè)是民生之本，也是職業(yè)教育的立足點。目前，我國正處于城鎮(zhèn)化高速發(fā)展、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)加快調(diào)整轉(zhuǎn)型升級的階段，職業(yè)學(xué)校如何適應(yīng)我國社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會所需要的職業(yè)人才，提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，使中職生順利地走上社會、走進(jìn)就業(yè)、走向創(chuàng)業(yè)，是當(dāng)前急需解決的問題。

二、中職教育培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)對工匠精神傳承的必要性

（一）精益求精的時代工匠需要良好的行為習(xí)慣

工匠精神要求現(xiàn)代工匠擁有精益求精的態(tài)度，體現(xiàn)在個人的思想和行為上，可以理解為思想上不斷為卓越工藝出謀劃策，行為上不停為卓越工藝不懈努力。但是中職生在思想道德表現(xiàn)及行為習(xí)慣上往往存在諸多問題，例如中職生普遍會存在思想上甘于現(xiàn)狀的差不多精神，生活上丟三落四的生活惡習(xí)等。

（二）耐心、專注、堅持的工匠精神需要現(xiàn)代工匠有健康心理

當(dāng)代工匠面對工藝創(chuàng)作中遇見的困難與艱辛，始終保持良好的心理素質(zhì)，不為外界所惑，耐心、專注、堅持地提升工藝產(chǎn)品及服務(wù)，為行業(yè)之典范。良好的心理素質(zhì)是應(yīng)對就業(yè)工作中各種困難和風(fēng)險的必備條件。中職生要適應(yīng)市場的激烈競爭，要敢于面對現(xiàn)實，面對挫折，就必須要有良好的心理素質(zhì)。

（三）注重細(xì)節(jié)的工匠精神要求中職教育者創(chuàng)新教法

工匠精神對職業(yè)教育提出了更高的要求，職業(yè)教育者須注重細(xì)節(jié)，緊跟社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，不斷創(chuàng)新其教法，以求達(dá)到促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展和勞動就業(yè)的目的。其次，中職教育也是學(xué)歷教育，它不是一般的培訓(xùn)，不能只教會學(xué)生一些簡單的技能，而是要培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的知識型勞動者。因此，中職教育應(yīng)注重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這是學(xué)生以后能否立足社會和有所成就的關(guān)鍵 。

（四）專業(yè)、敬業(yè)的時代工匠需要過硬的專業(yè)技能

當(dāng)代工匠精神引領(lǐng)下的工匠，首先要有過人的工匠手藝，以專業(yè)、敬業(yè)的態(tài)度，為社會提供最優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品。以專業(yè)技能為主的專業(yè)動手能力素質(zhì)是職業(yè)素質(zhì)的核心。職業(yè)教育的核心就是對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)。中職生在初中教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹新毥逃驎嬖诓贿m應(yīng)，但在工匠精神的引領(lǐng)下，職業(yè)教育需培養(yǎng)出專業(yè)技能過硬的中職工匠。

（五）嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新的工匠精神需要創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

社會的發(fā)展與變革需要創(chuàng)新性的人才，開展創(chuàng)新教育是時代的要求，社會的呼喚。在工匠精神的引領(lǐng)下，當(dāng)代工匠始終堅持用時代更為嚴(yán)格的檢測標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行產(chǎn)品監(jiān)督，不斷提出技藝技法創(chuàng)新，以求達(dá)到行業(yè)最優(yōu)最先進(jìn)。職校生要走向就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，就必須具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

三、工匠精神引領(lǐng)下中職教育培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)建

（一）注重養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)良好的思想道德素質(zhì)才有望成就精益求精的工匠精神

為培養(yǎng)學(xué)生們良好的道德素質(zhì)，我校一直高度重視加強(qiáng)德育教育，在我校搬入新校區(qū)后，對全寄宿學(xué)生在宿舍生活上實行準(zhǔn)軍事化管理，要求學(xué)生在宿舍生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。由此延伸到學(xué)習(xí)生活上，要求學(xué)生們在課堂上遵規(guī)守紀(jì)，尊敬老師，認(rèn)真聽講，及時完成作業(yè)。長期以往，在全校師生的共同努力下，學(xué)生思想雜念少了，在待人處事、言行舉止等方面都有了很大轉(zhuǎn)變，行為習(xí)慣慢慢變好，學(xué)校各班級的班風(fēng)學(xué)風(fēng)也變優(yōu)。

（二）多種形式開展就業(yè)心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健康的職業(yè)心理素質(zhì)，造就耐心、專注、堅持的工匠品質(zhì)

我校在學(xué)生剛進(jìn)校時開設(shè)了心理輔導(dǎo)課，結(jié)合學(xué)生選擇的專業(yè)特點，進(jìn)行擇業(yè)和就業(yè)心理測試，讓學(xué)生充分認(rèn)識自我，找出自身的優(yōu)勢與劣勢，揚長避短，通過自身的努力來彌補個性的缺陷或改變不適宜的個性，積極適應(yīng)職業(yè)的需要。在掌握了學(xué)生普遍的職業(yè)心態(tài)之后，就該有的放矢，利用各種方式對其進(jìn)行心理疏導(dǎo)和咨詢，及時對其擇業(yè)提出建議，讓其正確擇業(yè)。在最后一個學(xué)期，學(xué)校還大力開展就業(yè)心理咨詢和職業(yè)素質(zhì)教育，不僅針對學(xué)生就職前的擇業(yè)、招聘就業(yè)，而且針對學(xué)生就職過程中的心理困惑和就職后的轉(zhuǎn)崗創(chuàng)業(yè)等各種問題。有意識地對學(xué)生進(jìn)行“耐心教育”、“專注教育”和“堅持教育”，加強(qiáng)學(xué)生克服困難意識和專注意識的心理輔導(dǎo)，以增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)工匠制造的心理素質(zhì)和意志品質(zhì)，減輕學(xué)生就業(yè)過程的心理壓力，提高就業(yè)的成功率。

（三）注重編寫專業(yè)課程校本教材，改革教法，培養(yǎng)學(xué)生一定的專業(yè)文化素質(zhì)，為注重細(xì)節(jié)的現(xiàn)代工匠打下基礎(chǔ)

學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，需重視文化理論和基礎(chǔ)知識的教學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備再學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和能力，讓學(xué)生能夠面對多次擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)，順利地再就業(yè)和再創(chuàng)業(yè)。針對中職學(xué)校的特點和學(xué)生的實際需要，需要通過編寫專業(yè)課程校本教材來改革傳統(tǒng)教材，通過創(chuàng)新教法來夯實學(xué)生的文化基礎(chǔ)。比如對數(shù)學(xué)教材改革進(jìn)行“四個結(jié)合”：結(jié)合學(xué)生實際，突出基礎(chǔ)性；結(jié)合生活實際，突出應(yīng)用性；結(jié)合專業(yè)實際，突出針對性；結(jié)合前沿知識，突出新穎性。

在中職學(xué)校，學(xué)生由于普遍基礎(chǔ)差，尤其是文化課學(xué)習(xí)興趣不足，厭學(xué)現(xiàn)象突出，因此，我們也必須要進(jìn)行課堂教學(xué)方法的改革。如以“活課堂，重實效”“項目教學(xué)法”為宗旨進(jìn)行教學(xué)改革，加強(qiáng)應(yīng)用性的內(nèi)容，加強(qiáng)實操性的練習(xí)等。

（四）在專業(yè)技能方面加強(qiáng)實操實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生扎實的專業(yè)動手能力素質(zhì)，培育專業(yè)、敬業(yè)的現(xiàn)代工匠

為了強(qiáng)化學(xué)生技能，近年來，我校在各個專業(yè)逐步探索并開展項目教學(xué)與實踐教學(xué)，如各專業(yè)根據(jù)崗位職業(yè)技能的要求，大力推行項目教學(xué)和一體化的實訓(xùn)教學(xué)，專業(yè)課教學(xué)實現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一。此外，學(xué)校還充分利用技能競賽平臺，以競賽促進(jìn)教學(xué)水平，以教學(xué)夯實競賽基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的興趣和特長。現(xiàn)在我校已在各個專業(yè)根據(jù)要求組織了相應(yīng)的競賽訓(xùn)練小組，如家具專業(yè)組織了家具設(shè)計師技能大賽訓(xùn)練小組；酒店專業(yè)組織了酒店專業(yè)技能大賽中的中餐擺臺與中式鋪床競賽訓(xùn)練小組，以及中西餐省賽訓(xùn)練小組；計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)組織了計算機(jī)技能競賽中的綜合布線競賽小組、電子商務(wù)競賽小組等；財務(wù)會計專業(yè)組織了會計法規(guī)與會計電算化競賽訓(xùn)練小組。在歷年的各級技能競賽中，我校各專業(yè)競賽訓(xùn)練隊在校領(lǐng)導(dǎo)的重視、在老師們的精心輔導(dǎo)與同學(xué)們的努力下均取得優(yōu)異的成績。如在2016年東莞市中小學(xué)生創(chuàng)意工藝作品展中，我校劉洋老師獲得優(yōu)秀指導(dǎo)老師稱號，鄭宗平、肖雪怡同學(xué)的《東莞西城樓》獲一等獎。在2016年全市職業(yè)院校酒店服務(wù)專業(yè)技能競賽中，向俊妮、陳慧嘉同學(xué)獲得個人賽一等獎。中西餐專業(yè)省賽中，中餐熱菜競賽獲得三等獎，冷盤與雕刻競賽也獲得三等獎。參加過技能競賽的同學(xué)在平時的學(xué)習(xí)中也發(fā)揮了以點帶面的作用，對其他同學(xué)起到了示范和帶動，各專業(yè)的整體教學(xué)和學(xué)習(xí)水平都得到了提高。

（五）有意識地推行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生一定的創(chuàng)新素質(zhì)，鍛造嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新的工匠品質(zhì)

學(xué)校近年大力推行創(chuàng)新教育，表現(xiàn)在家具與中西餐專業(yè)實訓(xùn)課上大膽采取了新型的翻轉(zhuǎn)課及師徒制的教學(xué)模式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，老師則在學(xué)習(xí)、實訓(xùn)操作的過程中加以指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及動手能力，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識，努力成為新時代具有嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新品質(zhì)的合格工匠。以中西餐專業(yè)為例，2014年開展專業(yè)至今一直處于報名火爆狀態(tài)。正是抓準(zhǔn)、抓實了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)校的招生與就業(yè)出現(xiàn)了樂觀的形勢。從前，中職學(xué)生，在人們的心目中是差生的代名詞，且就業(yè)情況不容樂觀，一是工資待遇低，二是學(xué)生就業(yè)難。但近年來，我校畢業(yè)生廣受社會用人單位的歡迎，就業(yè)率達(dá)100%。學(xué)生的就業(yè)情況出現(xiàn)了根本性變化：一是從學(xué)校找企業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)找上門；二是從企業(yè)定工資轉(zhuǎn)變?yōu)樾Ｆ笊潭üべY，學(xué)校的招生與就業(yè)出現(xiàn)了活躍的局面，學(xué)校專業(yè)建設(shè)及學(xué)校整體發(fā)展得到良性循環(huán)。

隨著中國從制造大國向制造強(qiáng)國轉(zhuǎn)變，工匠精神將發(fā)揮越來越重要的作用，中職教育院校及中職教育者應(yīng)高度重視，為培養(yǎng)中職學(xué)生成為一名優(yōu)秀的當(dāng)代工匠而不懈努力。本文在案例收集方面主要以A學(xué)校為主，在分析過程中或會存在地方性差異的問題，今后將采集更為廣泛的中職院校數(shù)據(jù)進(jìn)行更為深入的研究。