高職院校新生的學習特征及對策

李文 陳建珍

摘 要：高職教育學制三年，時間短，任務重，短時間內讓學生適應高職教育的特點，是讓學生順利完成學習任務的關鍵，這就需要高職教育工作者，在學生入學初期，深入了解學生的學習特征，加強新生的入學教育，做到有的放矢，提高教學的效率。

關鍵詞：高職院校；新生；學習特征；對策

隨著時代的發展，每年入學的新生都具有深深的時代特征，而高職院校作為滿足社會不同層次人才需求而大力發展起來高職教育，也具有其自身的特點。我校是衛生類高職院校，學制三年，在校理論學習二年，醫院實習一年，深入了解新生的學習特征，結合我校的特點，加強他們入學教育，讓新生明確專業特點，盡快適應我校的高職學習，順利完成學習任務。

一、 高職院校新生的學習特征

（一） 存在高考失落感，學習思想松懈

高職院校的新生是高考成績偏低的學生，他們由于各種原因，成績不理想，進入高職院校，讓他們感到自卑、失落，入學后，由于高職院校在設備、規模等方面與高等本科大學存在差距，校舍有的甚至還不如他們的高中，與學生心目中的大學有落差，學生存在明顯的高考失落情緒。因為高考的失落，使他們學習興趣低下，導致對新的高職學習是不得已而為之的消極的學習狀態，另外，學生在高中期間，高中老師常對學生說“現在好好用功學習，等你們上大學后就輕松了”等言語，這就加強了學習思想上的松懈，覺得“我已經上大學了，是應該放松放松了”的思想。

（二） 對專業認識不足，學習目的不明確

大部分學生在高中階段對自己將來要從事的什么專業并不明確，高考志愿多由父母負責，而部分家長在填報志愿時多從自身出發，與學生缺乏溝通，填的專業學生不感興趣或是不知道，到了學校還不清楚自己學的專業要學些什么，將來做什么，比如護理專業的學生，就簡單認為護理工作就是打打針，發發藥而已，認為沒什么好學的，覺得護士是為病人服務，跟保姆差不多，對護理專業缺乏興趣和信心。由于學生對專業不了解，學習目的不明確，影響了學生的學習效率。

（三） 學習習慣差，獨立思考能力不強

進入高職院校的學生，層次處于中低水平，沒有明確的學習目的，自覺性與本科院校存在一定差距。他們缺乏深入了解專業知識，勇于探索的精神，覺得進入大學后，可以放松一下，但由于高職教育學制短，課程緊，比高中內容多，專業性強，難度大，特別是像我們衛生類高職院校，專業系統性強，知識點多，遇到困難時，既沒有與老師溝通解決，也不通過自己思考去克服，而是采取逃避，久而久之，問題越來越多，學習越來越困難，最后成為學習困難戶。

（四） 對網絡和手機存在依賴嚴重

現在入學的都是“98后”，甚至“00后”，他們最主要時代特點是，伴隨著互聯網發展而成長。隨著手機的普及，他們對互聯網和手機存在嚴重的依賴，一旦離開網絡和手機，他們感到無所適從，從小就熱衷于玩電腦和手機，他們用手機長時間上網，甚至在課堂上打游戲、聊天、看小說等，有的學生表示只要有wifi，就一切都ok了，可見他們對互聯網的依賴程度。有的學生經過高中階段緊張學習后，覺得進入大學后要好好把玩的時間補回來，而高職院校多是大班教學，教學內容多，時間緊，教師沒有精力管他們，嚴重影響上課質量，學習效果差。這就導致一些同學入學成績不錯，可一學期下來出現多門課程掛科的現象。

二、 對策

（一） 加強思想教育，提高學生對高職教育的認可程度

進入我校的學生，高考成績層次處于中下，通過談話和調查，他們多數心理上存在高考的挫敗感，學習情緒不穩定，對高職教育不認同等問題，所以加強新生心理健康教育是解決學習困難的首要因素。我校通過建立專門心理咨詢和輔導機構，由心理和學工老師組成，定時定點給學生提供心理咨詢和輔導，及時發現和解決學生的心理困惑，重新樹立學生的信心。通過入學教育，強調高職教育是高等教育的重要組成部分，是培養具有專業技能實用性人才，滿足社會需要的必不可少的教育層次，提醒新生大學并不是放松的階段，要學到相應的知識和技能，還必須加倍努力，讓新生思想上更加重視和認可高職教育。

（二） 加強專業教育，提高學生對專業的認識，培養專業興趣

部分新生填志愿時是父母負責，對專業并不很了解，甚至有的是被調劑到該專業，對所學專業知之甚少，學習上比較迷茫。我校首先通過新生入學初進行專業教育、學生座談會等，讓新生對所學專業有了初步認識；其次通過課程教學中由教師在課堂上進行專業和課程介紹，逐步加深學生對專業的了解。

（三） 改進教學方法，提高課堂教學效率

高職教學與高中教學無論在內容、時間和形式上都存在一定的差異，新生已經習慣了高中教學，這就要求高職院校的老師在教學中掌握學生的特點，改進教學方法，讓學生逐步適應高職的教學。如護理專業一年級新生開設的《人體解剖與組織學》是一門專業基礎課，概念名詞多，學習時間短，課堂較枯燥乏味，學生缺乏基礎，很容易產生厭倦情緒。作為任課教師，課堂教學初盡量不要與高中課堂教學差別太大，讓學生有適應過程，再逐步進入高職教學模式，避免學生產生不良的學習情緒，在《人體解剖與組織學》教學過程中充分利用學生的好奇心、實驗課、活體和標本，比如在學習脈管系體循環動脈時，對于動脈壓迫止血點這一內容時，可以通過學生在自己身上的脈搏找到動脈，如何壓迫止血，并在同桌之間相互找到，這樣既活躍了課堂氣氛，又加深了學生對知識的認識，必然取得理想的效果。

（四） 利有“互聯網+”，引領學生做終生學習者

手機和互聯網已成為我們生活中不可缺少的一部分，作為教師要與時俱進，適應時代的發展，不僅要教授書本指導，還要指導學生充分利用互聯網的資源，如何在互聯網上查找我們需要的資料，讓互聯網為我所用，成為終身學習的源泉，使學生學會在學習和生活中遇到困難時，可借助互聯網，從互聯網中找到答案，培養學生終生學習的習慣，改變學生利用互聯網只是聊天、玩游戲的錯誤認識。

時代在發展，教學對象在變化，作為教師，分析學生的學習特點，結合時代特征，改進教學方法、手段，利用課堂，激發學生的學習興趣和熱情，提高學生的學習能力，在教學過程中既傳授知識，也做學生成才、成長的引路人。

參考文獻：

[1]武斌.高職院校學生學習心理的特征研究[J].科技經濟導刊，2017（17）.

[2]李丹.基于“95后”高職學生學習特點的教師角色定位研究[J].創新教育，2017（5）.

作者簡介：

李文，陳建珍，江蘇省蘇州市，蘇州衛生職業技術學院。