給學生一個機會還教師一個驚喜

摘要：學生是課堂學習的主體，作為教師要學會放手，在課堂教學中靈活采用多種手段，給學生提供表達的機會，可以極大地調動學生的學習積極性和參與課堂的熱情，促使學生在和諧民主的氛圍中，充滿自信的學習，并且獲得成就感。我相信只要老師肯給學生一個機會，學生定會還給老師一個驚喜。

關鍵詞：英語學習；課堂；學生；主體

傳統(tǒng)教學方式過于強調教師在教學活動中的作用，忽略了學生是學習的主體，導致學生只是被動的接受知識，這樣的課堂教學，不僅課堂氣氛沉悶，而且難以激發(fā)學生的參與熱情，其教學效果自然不高。要想激發(fā)學生的學習熱情，促使學生充分發(fā)揮主觀能動性參與到英語學習中來，必須充分尊重學生的主體地位，這就需要教師盡可能多地給學生提供機會，通過小組合作交流、角色表演、游戲等方式，讓學生在課堂中敢于并樂于表現(xiàn)自己。我相信只要老師肯給學生一個機會，學生定會還給老師一個驚喜。本文就此談談自己的經驗感受。

這是上午的第4節(jié)課，學生和我都饑腸轆轆，有些疲勞了。好在我今天的課是《Fun with shapes》。我設計了一個挑選一個玩具機器人的環(huán)節(jié)來導入新課。一上課，我就拿出一個機器人玩具對學生說：“I have a good friend. He is Mrs. Sharp. His head is a circle. His body is a square. His arms are triangles. He has shorts legs. They are triangles， too.”“Look at his eyes. They are two stars. Can you see the ears？”由于square和triangle是本課的生詞，我一邊說，一邊用手比劃，展示square和triangle的形狀。這個可愛的robot玩具立刻吸引了孩子們的興趣，有些孩子說道：“I like the robot.”，也有的說“I want the robot...”。課堂上的紀律看上去有點鬧，于是，我抓緊機會，層層緊扣，出示了準備好的課件，上面有我從網上下載的生動有趣的圖片，這些圖片能重點突出形狀的特征。學生們一看那些會跑的長、短三角形，會蹦的正方形，上面有飄動的圓形和色彩繽紛的星形等，興奮極了，爭先恐后地喊出自己認識的形狀。這時，我給了他們一些自由活動的時間，讓他們開展小組討論、交流，我自己則適當地進行輔導點撥，引導他們在形狀前面加上恰當的顏色詞。在這樣的氛圍中，同學們很快就學會了本課要求掌握的單詞，而且基本上達到運用自如的程度。

我一看時機基本成熟，就讓學生自學課文。有了前面的基礎，學生很輕松地掌握了課文的內容，并能以小組為單位進行表演。在以前，課上到這一步，師生都覺得差不多了，因為整個教學內容，有說、有讀、有練、有演，已基本完成了教學任務，而且學生學得也算輕松。但現(xiàn)在我不再只滿足于此，我要給學生更廣闊的創(chuàng)造空間，讓他們能真正運用語言來自由的表述自己的思想和情景。結合本課內容，我設計了用紙折疊形狀的環(huán)節(jié)，將正方形疊成三角形，由此讓學生通過觀察教師的演示得到一個信息：不同的形狀是相互聯(lián)系的，是可以變化的。示范了幾次之后，我開始嘗試完全放開，讓學生自己發(fā)揮，學生們在交際中說出的單詞和句子。接著，我又設計了一個環(huán)節(jié)來鞏固單詞的練習：“聽音表演，Use our fingers to make the shapes according to the teachers directions.”

隨著triangle和square指令下達，學生們鴉雀無聲，個個擺弄著手指，爭先恐后地用手指做出造型。只見他們用中指，食指呈直角，左右兩手指對接，正方形完成了。左右兩拇指直線對接，兩食指相靠，三角形就形成了。但意外很快就出現(xiàn)了，我脫口而出：“star”，學生們有的撓頭，有的皺眉頭，有的伸舌頭，擺弄來擺弄去，怎么也出不來。說實話，我心里也發(fā)虛，因為我也沒想到好方法，咋辦呢？我心里發(fā)毛。一陣嬉笑聲打破了課堂的寧靜，我一看是平時最淘氣的陳友釗，我氣不打一處來，剛想斥責他，他卻笑嘻嘻地告訴我：“老師，我有辦法擺星形啦。”“Really？”“Sure， Give me a chance， please？”“OK， you try！”小淘氣迅速跑上講臺，兩手臂呈一線伸開，兩腿張開，擺正頭，哇塞！好一個“Body posing”，一個星形立刻呈現(xiàn)在大家面前。教室里立刻像煮開的沸水，上下翻滾著。我懸著的一顆心落了地，心想我還是低估了學生，殊不知學生很會應對呢。幸虧給了他們表現(xiàn)的機會，否則我豈不是在限制他們的思維？我順勢給自己下了臺階，表揚小淘氣：“陳友釗真聰明，不但用了手，還用了腳來擺造型，You are great！”小淘氣得意洋洋跑回了自己的座位。

這個良好的開端引出更多同學的精彩表演。接下來，我展示了一幅美麗的圖片，并引導學生尋找圖片里的圖形，用英語表達出來。然后我又指著教室里的各種圖形讓學生用英語說出來。最后我讓學生玩了一個找規(guī)律的游戲，有意識地將數學知識引入了課堂……直到下課鈴響了，很多同學還舍不得“下課”，學生們在歡笑聲中結束了本堂課，效果好極了。

當我踏著輕快的腳步走回辦公室的時候，我的心里充滿了成功的喜悅。《禮記·學記》中的“教學相長”的成語突然蹦入我腦海：“是故學然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強也。故曰教學相長也。”意為教和學兩方面互相影響和促進，都得到提高。今天我非常感謝小淘氣。

這節(jié)課使我感到，當我放手給了學生表達的機會時，學生的積極性非常高，他們由衷地愛上這樣的學習氛圍，并在教師的引導、配合、鼓勵下充滿信心的學習著，并且很為自己有趣的發(fā)揮充滿成就感，這堂課使我深切地認識到，只要老師肯給學生一個機會，學生定會還給老師一個驚喜。

作者簡介：

何燕媛，小學一級，廣東省深圳市，廣東省深圳市寶安區(qū)西鄉(xiāng)街道流塘小學。