淺談技工學校會計專業教學體系重構

摘 要：在快速發展的今天，各行各業的競爭日趨激烈。高等學校為了為社會培養有用的人才，處于不斷地擴張狀態，在這種情況之下，就會導致很多的技工學校的生源質量下降，出現了技工學校，學生很難管，很難教的問題，所以，在技工學校的會計專業學生，學習起來較為困難，學習效率較低及綜合素養較差。當這批學生進入社會之后，表現出來的問題有，適應社會的能力明顯不足，就業壓力逐漸增加。但綜合分析當前的社會態勢可以發現，會計方面的人才需求量是非常大的，怎樣才能夠培養本校會計專業的人才與社會上所需的人才接軌，就必須要進一步的專業會計專業教學的培養目標和教學方法，學校教學與會計實際崗位實務相結合的教學模式，培養出社會上所需要的相關技術人才。

關鍵詞：會計專業；技工學校；教學模式

綜合分析當前技工學校會計專業的教學體系和學生的學習狀況可以看出，目前的中職技工學校的會計專業教學，已無法適應當前社會發展的需求，因此，必須要對會計專業的教學做相關的改革，使教學體系能夠重新構建，適合當前社會的發展。

一、 會計專業教學存在的問題

為了更快地適應當前社會的發展，全國各地技工學校會計專業也在依據社會時代的變革，而進行著相關教學的改革，不斷地調整原有的教學模式和教學目標，在這種情況之下，會計專業的教學取得了一定的成果，但仍然存在著諸多問題。其問題主要表現在第一，會計教學沒有設置統一的會計專業人才培養模式，很多院校將會計專業教學依照普通教育模式來辦，還有一些學校依照的是培訓職業模式來辦技工教育。第二會計專業課程體系出現了嚴重的滯后性，不符合于當前社會的發展，而且在實際教學當中教材內容有一些非常難理論性與實際相互脫離的課程，不適合當前的發展。第三，會計專業教學模式單一落后其原因是很多技工教育依然沿用傳統的教學模式，一些學校開展一體化的教學策略，但很多的教學沒有在實際落實，所以，傳統教學與現代社會的發展背道而馳。

二、 會計教育學體系存在的問題原因

面對上述種種問題，個人認為，技工學校會計專業出現這樣的問題，主要原因來自對專業培養目標的認識不清，教學方式落后，與實際的認識不夠準確等等。

（一） 對培養目標的認識不清

對于技工教育而言，它本身也是我國教育事業的重要組成部分之一，為我國社會經濟的發展和勞動力的構成有著極其重要的作用，所以，各地學校必須要明確會計專業的職業教育目的，在技工學校的教育，更加注重培養學生的實際動手操作能力。

（二） 培養目標定位不準確

對于培養目標而已，則是依據社會的變革而不斷發生的變革，而不能單單依靠原有的培養目標，培養新時代的人才，因此在每一個階段，都必須依照社會的需求，不斷進行重新的定位，會計專業的語言培養目標是為了相關的會計財會部門培養專業的管理人員和技術人員，從先前的就業狀況來看，會計專業人才能夠滿足其管理技術工作和相關的行業技術工作，但從現在社會變革態勢來看，這樣的培養目標已經難以滿足當前社會的發展，很多的畢業生大多從事的是生產，服務，管理等實務工作，所以很多的用人單位也越來越強調，畢業生必須要具備較強的實踐能力和適應社會的能力。

（三） 課程設置沒有明確的依據

就目前來看，技工學校會計專業的課程標準設置缺乏一定的依據，課程的科目來看，有一些基礎課的缺失，還有一些課程存在教學內容難度過大的問題。就比如說，有一些課程會涉及復雜的高等數學的運勢，對于這一部分的中專會計專業的學生而言，這部分知識是非常難的，尤其對于一些基礎薄弱的技工學校的學生來說，直接將這部分內容放棄，所以這門課程的設置有無是無關大雅的。

三、 會計專業教學體系重構的對策

（一） 重新定位教學目標

教學目標的重新定位，是培養技工學校會計專業人才的重要途徑之一，在新時代當中學校必須要培養出一代具有誠實敬業，良好職業素質的人才，這樣的人才在社會發展過程當中，才能夠具備可持續發展的能力和適應社會的能力。其中可持續發展的能力是指學生在完成相關的基礎知識學習之后，其知識儲備和能力都能夠滿足當前社會的發展需要，同時也能夠為今后的發展奠定基礎。適應社會的能力則是表現在學生在畢業之后，能夠對自己有一個非常清晰的認識，在工作過程當中，表現出不驕不躁，能夠依據自己的專業基礎知識，設置了很多的財會崗位工作，不斷地提升自己的業務素養能力。因為，在很多的用人單位，當中并不缺乏對會計專業知識理論研究，而只是缺乏一些對基本技能的操作人才。

（二） 開展專項訓練

開展專項訓練，對于技工學校而言并不新鮮，同時會計專業的學校也開設專門的實訓課程，但從其學生實訓的效果來說，并不理想，因此，各地的會計學校必須要一起專業的教學目標，安排學生在學校期間進行基礎的訓練，尤其是做好相關的對點訓練工作，時期，滿足當前社會發展的需求，為社會培養出適合的人才。

四、 結束語

課程體系的重構，就必須要對目前所存在的諸多問題做深入的剖析和理解，在此基礎之上，尋找出問題的關鍵點所在，依據問題而提出相關的策略，才能夠使課程體系重構有所成效。

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作者簡介：張毅華，河北省張家口市，張家口煤礦機械制造技工學校。