初中語文課堂教學(xué)互動有效性探討

摘 要：在我國的教育事業(yè)中，語文是其中最為基礎(chǔ)的教育內(nèi)容，語文教學(xué)能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)對語言和文字的了解，提高學(xué)生的閱讀理解能力，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和未來的發(fā)展十分關(guān)鍵，一直在我國的教育事業(yè)中，語文課程所占的比重極高。在我國的初中階段，由于語文教學(xué)難度加大，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率普遍比較低，于是很多教師紛紛尋找新的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，而課堂教學(xué)互動就是一種十分有效的教學(xué)方式，在現(xiàn)在的教學(xué)中應(yīng)用比較普遍，可是很多教師的使用效率都比較低，因此本文就針對初中語文課堂教學(xué)互動的有效性進(jìn)行分析，初中語文教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)互動；有效性

隨著我國教育改革的不斷深化，我的教學(xué)過程中，教師紛紛尋找新的教學(xué)方法和教學(xué)方式，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，在初中語文的教學(xué)中，教師普遍會采用教學(xué)互動的方式與學(xué)生進(jìn)行互動，想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是教師在互動的過程中，由于互動方式的不合理，導(dǎo)致了互動的有效性比較低，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的提升十分有限。因此在現(xiàn)代初中語文課堂的教學(xué)中，教師需要選擇合適的互動方式，提高互動的有效性。

一、 初中語文課堂教學(xué)存在的問題

（一） 教師自身的語文素養(yǎng)有待提升

目前我國很多初中階段的語文教師，其自身的語文素養(yǎng)其實并不高，在工作的過程中，只是將工作重心放在了對學(xué)生的教學(xué)上，而沒有重視對自身語文素養(yǎng)的提升，在日常的工作和生活中，沒有積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論和知識，隨著我國教學(xué)改革的不斷深化和教育事業(yè)的飛速發(fā)展，這樣的教師在工作過程中，會慢慢發(fā)現(xiàn)難以應(yīng)對工作需要，會慢慢受到淘汰，教學(xué)的效率降低。這種教師在教學(xué)的過程中，只是一味地對學(xué)生進(jìn)行照本宣科，按照教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)的過程中，由于自身知識積累和經(jīng)驗的不足，使得整個課堂教學(xué)的過程非常平淡無奇，學(xué)生在其中很容易感覺到枯燥乏味，教學(xué)缺乏一定的趣味性，這樣長此以往，會影響到學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。

（二） 課堂時間浪費嚴(yán)重

初中時期的課堂普遍只有45分鐘，很多教師都感覺課堂時間比較短，所以在備課時只是一味地想辦法，讓學(xué)生在有限的45分鐘內(nèi)學(xué)習(xí)到最多的知識，想辦法對課堂的事件進(jìn)行合理安排。但是在實際的教學(xué)活動中，教師會發(fā)現(xiàn)，原本制定好的教學(xué)計劃，由于各種問題的出現(xiàn)，往往無法得到有效的實施，很多教學(xué)計劃都無法完成，課堂上的大部分時間都被浪費。

（三） 教學(xué)方法不合理

現(xiàn)在很多初中階段的語文教師，在教學(xué)時，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，非常死板、單一和模式化，這就使得整個語文教學(xué)的過程，變得非常枯燥和乏味，完全喪失了語文學(xué)習(xí)過程中的美感，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，感受不到語文知識的魅力，也無法從中發(fā)現(xiàn)到樂趣，對于語文知識的深入挖掘也不到位，長此以往，學(xué)生的思維會被禁錮，使得學(xué)生也變得死板，十分不利于學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高十分不利。

二、 互動對初中語文課堂教學(xué)的重要性

（一） 提高課堂教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)理念，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程十分枯燥和乏味，教師進(jìn)行照本宣科的講解，而學(xué)生主要是記筆記，在這個過程中，學(xué)生會因為枯燥和乏味，很快喪失集中力和注意力，長此以往，會導(dǎo)致課堂的教學(xué)效率降低，課堂上，學(xué)生真正學(xué)習(xí)和吸收的知識十分有限。但是在教學(xué)的過程中通過互動模式進(jìn)行教學(xué)，教師在教學(xué)時與學(xué)生積極進(jìn)行互動，可以幫助學(xué)生時刻集中注意力，集中于教師講解的內(nèi)容，不容易出現(xiàn)走神，而且通過這種互動的方式，還可以幫助學(xué)生更有效率地進(jìn)行知識的理解和記憶，從而提高課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二） 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式過于枯燥和乏味，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，逐漸會喪失對語文的熱愛，但是在教學(xué)的過程中進(jìn)行師生互動，可以通過互動的趣味性，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三） 促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

在初中語文課堂教學(xué)的互動中，互動的方式是十分多樣的，比如進(jìn)行師生間的相互提問，或者教師組織學(xué)生進(jìn)行交流探討，無論哪種方式，在應(yīng)用的過程，中學(xué)生都能夠加強(qiáng)對知識的理解和領(lǐng)悟，而且對于合作探究的互動方式，在應(yīng)用的過程中，還能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)其合作意識、競爭意識以及實踐能力，對于學(xué)生思維能力的啟發(fā)有重要的作用，可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

三、 提高初中語文課堂教學(xué)互動有效性的策略

（一） 利用多媒體設(shè)備激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中語文課堂教學(xué)的互動中，想要提高互動的有效性，可以充分利用多媒體設(shè)備，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為在傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方法只是對學(xué)生進(jìn)行口頭上的知識講解，輔之以板書，在這個過程中，學(xué)生很容易感覺枯燥，喪失學(xué)習(xí)的興趣。但是利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，教師可以在課前利用網(wǎng)絡(luò)查詢教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，并做好備課，在課堂上，向?qū)W生播放視頻、圖片或者幻燈片，這樣的方式能夠改變傳統(tǒng)的枯燥的教學(xué)方式，使得學(xué)生經(jīng)過各感官刺激，提高學(xué)習(xí)興趣。而且利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，還可以讓教師的教學(xué)過程變得更加輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)時也更加輕松，對于課堂知識的相關(guān)背景，以及其他關(guān)聯(lián)性知識都能夠輕松地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而讓學(xué)生加強(qiáng)對知識的理解。

（二） 為學(xué)生營造安全的思維環(huán)境

1. 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境

在學(xué)習(xí)的過程中，良好的學(xué)習(xí)情境能夠有效提高學(xué)習(xí)的效率，因此在初中語文課堂教學(xué)互動中，教師也可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，提高教學(xué)效率。在課前，教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，查找相關(guān)的圖片和音頻資料，然后在課堂上，讓學(xué)生通過觀看電影、圖片，以及組織學(xué)生表演小品、話劇的形式，讓學(xué)生在愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2. 構(gòu)建新型師生關(guān)系

在初中語文課堂教學(xué)互動的過程中，師生關(guān)系也直接影響到互動的效果，如果師生之間的關(guān)系不再，那么在互動的過程中，學(xué)生也無法放開身心與教師進(jìn)行互動。所以在課堂教學(xué)中，教師需要與學(xué)生構(gòu)建一種新型的師生關(guān)系，教師要將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位上，教師只要起到一定的引導(dǎo)作用即可，在學(xué)生遇到困難時，進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o助，在該過程中，教師不能對學(xué)生進(jìn)行硬性要求，而是需要創(chuàng)建一種平等民主的課堂氛圍，讓師生能夠在這種氛圍中進(jìn)行充分的情感交流和互動。

（三） 進(jìn)行多項互動合作

在課堂教學(xué)的過程中采用多項互動合作的方式，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，充分發(fā)揮出自主性和個性化，在課堂上，教師可以讓學(xué)生針對自己不懂的問題進(jìn)行提問，或者讓學(xué)生之間進(jìn)行相互提問，教師在這個過程中主要起到了思考者、傾聽者和引導(dǎo)者的作用，這樣能讓學(xué)生在教學(xué)的過程中認(rèn)識到教師并不是權(quán)威，知識的學(xué)習(xí)和理解需要自己進(jìn)行探索，長此以往，會防止學(xué)生形成依賴心理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會與教師進(jìn)行互動，并敢于發(fā)表自己的意見和觀點。另外不同方式的互動還能夠讓學(xué)生在該過程中，提高與人合作的能力和實踐能力，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也有很大作用。

（四） 培養(yǎng)創(chuàng)新精神

培養(yǎng)創(chuàng)新精神，不僅是指學(xué)生要樹立創(chuàng)新精神，還要培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就是讓學(xué)生在思考問題的過程中，學(xué)會從多角度來進(jìn)行分析和思考，教師在該過程中要啟迪學(xué)生的智慧，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度思考，使得學(xué)生充分發(fā)揮出個性，而教師對于學(xué)生不同的回答，也不能進(jìn)行一味地反駁，對于其中一些比較正面和創(chuàng)新性的回答可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭睿鴮τ谝恍┎徽_的回答可以進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生找到正確的答案，通過該方式，能夠讓學(xué)生形成求同存異的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

而教師在課堂教學(xué)互動的過程中也需要培養(yǎng)創(chuàng)新精神，教師要積極尋找多種互動方式，而不是一味地拘泥于提問，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通過多種互動方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、 結(jié)束語

我國教育改革深化之后，我國的初中語文教學(xué)中，很多教師會在課堂教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行互動，但是由于互動方式的不正確，其有效性并不高，因此在現(xiàn)在的初中語文課堂教學(xué)中，需要教師采用多種互動方式，提高互動的有效性。

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作者簡介：黃雄英，一級教師，福建省南平市，福建省浦城縣臨江中學(xué)。