淺談陶行知教育思想在小學數學課堂中的應用

摘 要：陶行知是我國現代著名的教育家，他畢生倡導的以“生活教育”“創造教育”等為核心和靈魂的教育思想值得我們每個教育工作者認真學習、研究和踐行。當前，在小學數學課堂中努力踐行陶行知先生的教育思想具有非常重要的價值。

關鍵詞：生活教育；創造教育；小學數學課堂；應用

陶行知是我國現代著名的教育家，被毛澤東尊為“偉大的人民教師”，被宋慶齡敬為“萬世師表”，他把自己的一生都奉獻給了中國教育事業，給我們留下了寶貴的精神財富。他畢生倡導的以“生活教育”“創造教育”等為核心和靈魂的教育思想值得我們每個教育工作者認真學習、研究和踐行。我將就結合陶行知教育思想在小學數學課堂中的應用談談體會。

一、 創設生活化情境，激發學生學習興趣

陶行知先生倡導“生活即教育”“社會即學校”，教師應該學會從生活中尋找教育的材料、教育的方法以及教育的工具，幫助學生體會生活中的數學以及把數學知識應用到生活中去。

如在學習《10以內的加法》這課時，創設“10元自助餐廳”的情景，給“餐廳”中各種“食物”定價，讓抽象的數字化為具體的“價格”，讓兒童在游戲過程中學習數學知識。感受到數學學習的趣味性和價值性，充分激發學生數學學習的興趣。

切實地體會數學在生活中的原型，才能讓學生真正地理解數學，感受到我們的世界是一個充滿數學的世界，才能更加熱愛數學，激發學習數學的熱情。

二、 “教學做合一”，培養學生動手操作能力

陶行知先生倡導的“教學做合一”是他的生活教育理論的教學論。他主張視“教學做”為一體，強調“從先生對學生的關系上說，做便是教，從學生對先生的關系上說，做便是學。”“事怎樣做便怎樣學，怎樣學便怎樣教。教而不做，不能算是教；學而不做，不能算是學。教和學都以做為中心”。應該要讓學生親身經歷知識的形成過程，讓學生在實踐操作中體驗“做數學”，在聯系生活中體驗“用數學”。

如教學《可能性》一課，先由教師提問：隨機拋出一枚硬幣，下落時朝上的一定是正面？由學生自主判斷，產生一定認知后再讓學生親自進行操作驗證。第二組實驗：三次分組摸球：一定是紅球——不可能是紅球——可能是紅球也可能是黃球。在探究實踐中，學生先思考成理性認識，再通過實踐操作來驗證自己的判斷。每一次操作活動都會在學生頭腦中產生新的矛盾，激起新的求知欲望，最后又通過摸球，放球，使學生不斷驗證、鞏固認識，在“玩”中學數學，在“悟”中明方法，在“操作”中知事理，讓學生主動地“做數學”，培養學生的創新精神和實踐能力。

三、 六大解放，培養學生的創新精神

陶行知先生認為，“人人是創造之人”，創造是人類代代相傳的寶貴財富，而人生的價值就在于開拓和創造。而每一個兒童一生下來就秉承了人類的創造潛能。而現代的學校教育經常會束縛了兒童的創造性的發展。我們應當貫徹陶行知先生倡導的學生的“六大解放”，使學生解脫讀死書、死讀書的枷鎖和困境，能夠充分很好發揮人的主動性和創造性。

（一） 解放他的頭腦，使他能想

陶行知先生認為，頭腦解放了，才會產生創造力。受制于傳統教學思想，大多數學生都習慣于讓自己的想法與大家保持一致，習慣于老師怎樣講我就怎樣做，習慣于迷信教材，這就要求，在教學過程中，教師要善于制造“矛盾”，鼓勵學生打破定向思維，從獨特的角度提出疑問，推動學生在爭論中去解決問題，各抒己見。

（二） 解放他的雙手，使他能干

陶行知先生說：“手和腦一塊干，是創造教育的開始。”因此，必須解放兒童的雙手，讓兒童能干，有親自動手的機會，解放了兒童的雙手才能更好地來執行頭腦的指令。

如在教授《認識多邊形》這一課時，結合兒童愛動手的天性，讓學生多動手擺一擺、折一折、分一分，在動手操作中體會什么是多邊形，體會多邊形的邊數的變化。

（三） 解放他的眼睛，使他能看

傳統的教育使兒童脫離社會實際生活，只能看到書本上的知識，我們應讓兒童用眼睛看事實，讓兒童觀察和分析大自然、社會生活，培養學生分析和解決問題的能力。引導學生看清事實，讓學生有一雙善于發現的眼睛，才能活躍學生的思維！

例如：在學生學習了乘法，解決了很多書本中的應用問題后，讓學生在生活中找一找可以用乘法來解決的問題，和同伴之間互相提出問題、解決問題。

（四） 解放學生的嘴，使他們能說

“好奇”是人的天性，“好奇心”是人類不斷創新的潛在動力，是創新意識的萌芽。好奇、好問更加是兒童的天性，作為教師更應鼓勵、引導學生們暢所欲言，大膽提出各種問題，并努力為學生創造環境、條件，幫助學生自己去探索尋找答案。

因此，在數學課堂上，也要讓學生多提問，從問題的解答中來增長他們的知識，發展他們的思維能力和理解能力。

（五） 解放他的空間，使他能到大自然大社會里取得豐富的學問

教學不能把兒童束縛在小小的課堂中，要把學生從鳥籠式的學校中解放出來，擴大眼界，引導他們觀察、探索欣賞大自然的美麗風景，了解花、鳥、魚、草、蟲等萬物生靈，以豐富兒童的感性知識，啟發其想象力，觸發其靈感，增強其探索精神，點燃其創造的火花。

（六） 解放他的時間，干一點他自己高興干的事情

現在依然有很多家長，把兒童的時間表排得滿滿的，讓兒童按著表機械的生活，這樣會使兒童失去學習人生、體驗人生的機會，失去創造性的精神，到了成人以后，即使有時間，也不知該如何下手去發揮他們的創造力了。

在數學課堂上踐行陶行知先生的“六大解放”，就是要做到當學生多看、多做、多思、多問，讓學生真正地參與、體驗、探索。

綜上所述，每個教育工作者，都需要認真學習陶行知先生的教育理論，并努力應用于課堂教學中，促進課堂教學的改革，在教學中做到：結合生活情境去教學，激發學生的學習興趣；鼓勵學生動手實踐，實現“教學做”合一；做到“六大解放”，培養學生創新精神。總之，在數學課堂教學中，要充分培養和發揮學生在學習活動中的主體性，在探究性學習中，學會認知、學會做事，讓學生學得主動，學得輕松，學得有趣。

作者簡介：

潘欣欣，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市高新區同心小學。