論小學語文教學中的創新教育

摘 要：創新教育主要是培養學生的創新精神和創新能力，是非智力因素和智力因素相互激發和推進的過程。小學語文作為一門基礎學科，同時又蘊含著豐富的情感，比較容易激發學生的創造性思維和創新意識，小學語文創新教育的主要內容就是培養學生的創新能力，并幫助學生形成健全的創新性人格。

關鍵詞：小學語文教學；創新教育；運用

目前新課改的目的就是要在學習過程中培養學生的創新意識和日常實踐活動能力。而語文作為一門最基礎的課程，教師在實際教學過程中就更要注重培養學生的創新能力。要沖破傳統語文教學模式的束縛，積極鼓勵學生在課堂中大膽創新，從而讓整體的語文教學模式更加適應時代發展的需求。

一、 創新教育的實質

在小學語文的教學過程中，創新就是在學生充分掌握所學語文知識的基礎上，重新組合知識并創造出新的事物。對小學生實施創新教育比較傾向的是學生思維模式的創新。對于創新教育來說，一般情況下是指要積極轉變傳統教學觀念，建立培養學生創新能力和精神的教育體系。創新教育不僅能夠調動起學生探索新知識的積極性，還能在積累經驗的前提下產生一種新的體驗。在創新教育中只有讓學生具備較強的學習能力，掌握正確合理的學習方法，才能為我國培養出所需要的創新型人才。在目前提倡素質教育的時代背景下，創新教育已經從最初的基礎教育逐漸普及到高等教育。因此，在小學語文的實際教學中一定要增強學生的創新意識，科學引導小學生學習知識；在語文的聽說讀寫訓練過程中，不斷提高他們對語言文字的理解能力，讓學生把自己所積累的語文知識靈活應用到日常生活中。

二、 小學語文教學中創新教育的運用

（一） 營造和諧和敢于爭辯的學習氛圍，充分喚醒學生的創新意識

要想促進學生的創造力就需要提供一個友善的環境，使學生能夠在這個環境中更好的發展。這就要求教師要在語文教學中，努力為學生創造一個寬松和諧和敢于爭辯的學習氛圍，積極鼓勵學生自由大膽地表達自己的意見，對學生在這個過程中表現出來的微小的創造力給予肯定和贊賞。學生探求知識的開始就是他們創新意識的萌芽，在以往傳統的教學模式中，學生大多都是被動地接受知識，思想上會對教師產生較多的依賴性，使得學生的創造個性受到控制。因此，教師要給學生提供質疑的機會，讓學生來主動探索語文知識，讓學生來獨立認識事物和思考問題，這將有助于推動學生思維的發展。教師可以在語文教學中，正確引導學生發現課文中有些看似比較矛盾的地方，抓住這些矛盾引導學生質疑。

（二） 引導學生對課文內容進行再造想象，訓練學生思維的靈活性

學生在閱讀時通常會借助語文材料在頭腦中建立圖像，并對圖像進行加工來不斷擴展自己形象思維的范圍。因此，教師要注重引導學生進入具體情境中，根據教材中的語言材料來合理設置疑點，科學引導學生對課文內容進行再造想象，在課堂中不斷訓練學生思維的靈活性和獨立創造性，鼓勵學生從各個角度進行思維。例如，在教學《桂花雨》時，可以提問學生到底學的是桂花還是雨，讓學生意識到因為桂花數量比較多，像雨一樣飄落下來，所以成為桂花雨，再接著問學生在日常生活中，還把什么比作雨，這樣學生的思維種子就一下子發散了。想象是促使學生進入到課外描述的具體情境中，但又超越了教材本身讓他們的思維向深處拓展，從而呈現出多元化并養成縱橫思考的習慣。

（三） 注重培養和發展學生的發散性思維

發散性思維是指針對一個有多種答案的問題面向各種可能解決的方向，來探究這個問題的各種正確答案的思維。發散性思維能夠讓學生在思考過程中，不受自身心理定勢作用的影響，并迅速地舉一反三。例如，在教學《狐貍和烏鴉》這個故事時，教師不要把這個故事的寓意直接告訴學生，要讓學生主動思考和探索，提問學生為什么狐貍要先夸贊烏鴉漂亮，說它唱歌好聽，它這么說的用意是什么，讓學生用自己獨特的發散性思維來解答教師的提問。教師在實際的語文課堂教學過程中，要注重學生探究能力和發散性思維的共同發展，讓他們沖破固定模式的局限，轉換角度從另一個角度來思考問題，從而獲得正確的答案。

（四） 在小學語文創新教育中結合問題教學方法

在小學語文教學過程中，如果小學生遇到問題就會主動轉動大腦，他們希望能從以前所學的語文知識中找到和這個問題相關的知識，從而更好的解決問題。因此，教師在實際的語文教學中就要結合具體的教學內容，要為學生設置出能夠激發他們主動思考的問題，設置的問題要從簡單逐漸到難，語文教師設置這樣的問題能夠高度集中學生的注意力，幫助學生樹立面對難題的自信心，激發出他們探索知識的潛能。例如，在教學《烏鴉喝水》的寓言故事時，教師可以提問學生在平常生活中有遇到過哪些困難，當面對這些困難都是用什么辦法解決的，鼓勵學生大膽表達出自己的看法，把自己解決問題的辦法分享給大家。通過把一只烏鴉喝水的故事和學生的實際生活相互結合，并通過問題的方式讓學生主動思考，讓學生充分明白當自己遇到困難時要運用智慧，認真思考才能更好的解決問題。

三、 結束語

語文課堂是小學生學習語文的主要場所，在實際的語文教學中，要想讓學生充分理解和掌握所學知識，在設計語文教學環節時，語文教師就要根據教學內容來不斷創新，要用新穎的教學方式激發學生探究知識的欲望。在實施創新教學的過程中，語文教師不僅要應用新穎的教學方式，還要用創新思想來提升學生的創新思維能力。語文教學只有把語文課堂作為學生創造探索的過程，才能真正敞開學生的心扉和放飛學生的思想。

參考文獻：

[1]趙甜，鄧軼瑞.論小學語文教學中的創新教育[J].中外交流，2016（33）：00253.

作者簡介：

孟磊，山東省濟寧市，山東省金鄉縣馬廟鎮明德小學。