淺議新課改背景下高校語文教學(xué)模式的研究

摘 要：從目前高校語文教學(xué)的實(shí)際情況來分析，課程的定位還十分不清晰，課程的重要作用還沒有得到充分的發(fā)揮。當(dāng)今社會人們已經(jīng)越來越重視人文精神和情懷的作用，高校十分有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，針對當(dāng)前形勢對語文教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的改革。本文主要討論在當(dāng)前新課程改革背景下，高校語文教學(xué)模式研究和具體問題的解決方法。

關(guān)鍵詞：新課程改革；高校語文；教學(xué)模式

一、 引言

高校語文是我國普通高等院校針對素質(zhì)教育所開設(shè)的一門課程，學(xué)生在進(jìn)行語文課程的學(xué)習(xí)時更能陶冶情操，對學(xué)生提升自身的文化修養(yǎng)和綜合素質(zhì)具有很強(qiáng)的作用。目前很多高校也都提高了對語文教學(xué)的重視程度，有的高校還把高校語文當(dāng)作一門必修課來進(jìn)行教授。

二、 高校語文教學(xué)改革的重要性

若想學(xué)好其他學(xué)科首先要學(xué)好語文，語文在高校的教學(xué)中作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，同時也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的前提。學(xué)生在接受一個新鮮事物的時候必然要用到語文知識進(jìn)行理解，就好像我們在進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的時候，理解一個方程式和一種物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)的過程離不開語文知識的幫助，在進(jìn)行解答的時候更需要語文知識來進(jìn)行條理明確的分析。

當(dāng)前的社會形勢更需要綜合型人才，在當(dāng)今社會形勢中以新時代的發(fā)展要求考察高校語文教學(xué)，更能明確當(dāng)今語文教學(xué)模式需要改革的迫切性。當(dāng)今社會對綜合型人才的要求就是要有創(chuàng)新精神和意識，語文教育可以很好地完成這一點(diǎn)要求。

這個時代對人才的基本要求就是懂得創(chuàng)新，畢業(yè)之后走向工作崗位的高校學(xué)生更要有這種創(chuàng)新意識。過去傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)存在很大弊端，在讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣的同時也失去了創(chuàng)新精神，不利于學(xué)生未來在社會中的發(fā)展。新的教學(xué)模式對學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)的提高更加有利，而一個學(xué)生綜合素質(zhì)的基本體現(xiàn)就是文學(xué)修養(yǎng)，一個人的寫作水平、興趣愛好、認(rèn)知水平等都是對其文學(xué)修養(yǎng)的具體表現(xiàn)。

三、 高校語文教師在新課改背景下需向?qū)I(yè)化發(fā)展

（一） 新課改革下教師專業(yè)化的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。發(fā)展是新時代的中心要素，教育直接影響著經(jīng)濟(jì)與社會的發(fā)展，教師又直接影響著教育的發(fā)展。所以，高校語文老師向?qū)I(yè)化發(fā)展必須要以迅速和創(chuàng)新為前提，只有這樣才能保證學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。高校語文教師的專業(yè)化發(fā)展，首先要完全了解教育事業(yè)的重要意義，然后不斷提高專業(yè)精神、培養(yǎng)專業(yè)能力、了解教育規(guī)律。高校語文教師專業(yè)化發(fā)展是一個開發(fā)專業(yè)知識、強(qiáng)化專業(yè)技能的過程。這樣會幫助教師在教育這一特殊的崗位上，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的完美體現(xiàn)，最終實(shí)現(xiàn)服務(wù)大眾、造福人類的偉大目標(biāo)。

（二） 新課改革教師專業(yè)化具體要求。教師專業(yè)化首要注重育人，關(guān)注學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、關(guān)心學(xué)生生活等，這不僅是語文課程，也是所有課程的教師都應(yīng)遵守的教育理念。其次要注重積累，基礎(chǔ)文化知識、專業(yè)知識、理論教育知識的積累等都直接影響著語文教學(xué)的質(zhì)量。在順利完成教學(xué)的同時，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛好、求知欲望等都完全取決于教師的專業(yè)知識儲量?？傊粝氤蔀橐幻细竦母咝ＵZ文教師，就必須要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識。最后要注重實(shí)踐，重視高校語文教學(xué)的實(shí)踐，也是新課程改革多次提到的要點(diǎn)。高校語文教師專業(yè)化發(fā)展只有在實(shí)踐中不斷地調(diào)整和提高才能使高校語文老師專業(yè)化向更優(yōu)秀的方向發(fā)展。

四、 當(dāng)前高校的語文教學(xué)模式現(xiàn)狀

（一） 課程和定位不夠明顯。當(dāng)今高校語文教材大部分都是高校與鄰近學(xué)校共同使用或者是獨(dú)自進(jìn)行編輯，在內(nèi)容上也都是現(xiàn)代文學(xué)和古典文學(xué)，不僅形式單一而且沒有明確的定位。雖然大部分高校都設(shè)置了語文課程，但是課程的安排沒有得到足夠的重視，排課較少并不能滿足當(dāng)今社會所需要的教學(xué)要求。

（二） 不能匹配高校其他學(xué)科。高校語文課程的開設(shè)應(yīng)該和高校自身的特色相結(jié)合，大部分高校在進(jìn)行語文課程的教授時沒有一定針對性。由于高校語文課程的邊緣化，語文教師在平日的教學(xué)中沒有將語文課與高校的學(xué)科和學(xué)生專業(yè)特性關(guān)聯(lián)到一起，語文課程的教學(xué)并沒有對學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科起到一定的幫助，教學(xué)模式也只是傳統(tǒng)的方式缺少創(chuàng)新，千篇一律的教學(xué)并不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三） 教學(xué)方式單一?，F(xiàn)在大部分高校采取的教學(xué)模式依然是注入式教學(xué)法，教師在課堂上完全成了主角，學(xué)生在學(xué)習(xí)時沒有積極性，不能主動地去接受知識，課堂的整體參與度不是很高。高校的授課方式大都是大班模式，教師不能個性化地針對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而且混亂的班級環(huán)境也不適合學(xué)習(xí)。

五、 新課改背景下高校語文教學(xué)模式的改變策略

（一） 重新設(shè)計(jì)編制教材。當(dāng)前高校的語文教材大都和高中沒有太大的差別，只是在文學(xué)發(fā)展史上對文學(xué)名著以及詩詞歌賦進(jìn)行分析，不能體現(xiàn)出高校培養(yǎng)人才的特點(diǎn)。在高校的教材內(nèi)容選擇上，應(yīng)當(dāng)以傳統(tǒng)思想文化為中心，以各個時代的名人經(jīng)歷為重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和民族情感，以此來培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)。

（二） 建立與其他學(xué)科的聯(lián)系。高校的許多課程需要有語文作為基礎(chǔ)更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，高校語文教材應(yīng)建立起與其他學(xué)科的聯(lián)系，不同專業(yè)學(xué)生的語文教材應(yīng)有細(xì)微的差別，除相同文化素養(yǎng)的培養(yǎng)之外應(yīng)結(jié)合不同專業(yè)學(xué)科進(jìn)行編制，語文教師針對不同專業(yè)學(xué)生進(jìn)行有特點(diǎn)的授課，這樣有創(chuàng)新性的學(xué)科關(guān)聯(lián)還能更有效地鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

（三） 改換教學(xué)思路激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式造成了學(xué)生的參與度和積極性不高。高校語文課程應(yīng)以開放的形勢去進(jìn)行，以學(xué)生為主導(dǎo)，積極鼓勵學(xué)生參與和創(chuàng)新。針對不同個性的學(xué)生有差異進(jìn)行指導(dǎo)，通過與現(xiàn)代化信息手段的結(jié)合，更加生動形象去進(jìn)行語文教學(xué)。因此高校語文教學(xué)更值得注意的是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不是只一味地封閉式教授。

六、 結(jié)束語

綜上所述，在新課改的形勢下，高校語文教學(xué)的模式要更加的創(chuàng)新、專業(yè)和有針對性，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)、綜合素質(zhì)為己任，以為未來社會塑造更加全面的綜合型人才為目標(biāo)，最終達(dá)到回報(bào)社會和祖國的終極目標(biāo)。

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作者簡介：劉晶波，黑龍江省鶴崗市，黑龍江省鶴崗市廣播電視大學(xué)。