淺議新課改背景下高校語文教學模式的研究

摘 要：從目前高校語文教學的實際情況來分析，課程的定位還十分不清晰，課程的重要作用還沒有得到充分的發揮。當今社會人們已經越來越重視人文精神和情懷的作用，高校十分有必要進行適當的調整，針對當前形勢對語文教學模式進行相應的改革。本文主要討論在當前新課程改革背景下，高校語文教學模式研究和具體問題的解決方法。

關鍵詞：新課程改革；高校語文；教學模式

一、 引言

高校語文是我國普通高等院校針對素質教育所開設的一門課程，學生在進行語文課程的學習時更能陶冶情操，對學生提升自身的文化修養和綜合素質具有很強的作用。目前很多高校也都提高了對語文教學的重視程度，有的高校還把高校語文當作一門必修課來進行教授。

二、 高校語文教學改革的重要性

若想學好其他學科首先要學好語文，語文在高校的教學中作為一門重要的基礎學科，同時也是學習其他學科的前提。學生在接受一個新鮮事物的時候必然要用到語文知識進行理解，就好像我們在進行化學學習的時候，理解一個方程式和一種物質發生反應的過程離不開語文知識的幫助，在進行解答的時候更需要語文知識來進行條理明確的分析。

當前的社會形勢更需要綜合型人才，在當今社會形勢中以新時代的發展要求考察高校語文教學，更能明確當今語文教學模式需要改革的迫切性。當今社會對綜合型人才的要求就是要有創新精神和意識，語文教育可以很好地完成這一點要求。

這個時代對人才的基本要求就是懂得創新，畢業之后走向工作崗位的高校學生更要有這種創新意識。過去傳統的填鴨式教學存在很大弊端，在讓學生失去學習興趣的同時也失去了創新精神，不利于學生未來在社會中的發展。新的教學模式對學生文學修養的提高更加有利，而一個學生綜合素質的基本體現就是文學修養，一個人的寫作水平、興趣愛好、認知水平等都是對其文學修養的具體表現。

三、 高校語文教師在新課改背景下需向專業化發展

（一） 新課改革下教師專業化的實質內容。發展是新時代的中心要素，教育直接影響著經濟與社會的發展，教師又直接影響著教育的發展。所以，高校語文老師向專業化發展必須要以迅速和創新為前提，只有這樣才能保證學生綜合素質的發展。高校語文教師的專業化發展，首先要完全了解教育事業的重要意義，然后不斷提高專業精神、培養專業能力、了解教育規律。高校語文教師專業化發展是一個開發專業知識、強化專業技能的過程。這樣會幫助教師在教育這一特殊的崗位上，實現自身價值的完美體現，最終實現服務大眾、造福人類的偉大目標。

（二） 新課改革教師專業化具體要求。教師專業化首要注重育人，關注學生的思想、學習、關心學生生活等，這不僅是語文課程，也是所有課程的教師都應遵守的教育理念。其次要注重積累，基礎文化知識、專業知識、理論教育知識的積累等都直接影響著語文教學的質量。在順利完成教學的同時，啟發學生的學習興趣、愛好、求知欲望等都完全取決于教師的專業知識儲量。總之若想成為一名合格的高校語文教師，就必須要有豐富的教學經驗和專業知識。最后要注重實踐，重視高校語文教學的實踐，也是新課程改革多次提到的要點。高校語文教師專業化發展只有在實踐中不斷地調整和提高才能使高校語文老師專業化向更優秀的方向發展。

四、 當前高校的語文教學模式現狀

（一） 課程和定位不夠明顯。當今高校語文教材大部分都是高校與鄰近學校共同使用或者是獨自進行編輯，在內容上也都是現代文學和古典文學，不僅形式單一而且沒有明確的定位。雖然大部分高校都設置了語文課程，但是課程的安排沒有得到足夠的重視，排課較少并不能滿足當今社會所需要的教學要求。

（二） 不能匹配高校其他學科。高校語文課程的開設應該和高校自身的特色相結合，大部分高校在進行語文課程的教授時沒有一定針對性。由于高校語文課程的邊緣化，語文教師在平日的教學中沒有將語文課與高校的學科和學生專業特性關聯到一起，語文課程的教學并沒有對學生學習其他學科起到一定的幫助，教學模式也只是傳統的方式缺少創新，千篇一律的教學并不能引起學生學習興趣。

（三） 教學方式單一。現在大部分高校采取的教學模式依然是注入式教學法，教師在課堂上完全成了主角，學生在學習時沒有積極性，不能主動地去接受知識，課堂的整體參與度不是很高。高校的授課方式大都是大班模式，教師不能個性化地針對學生進行教學，而且混亂的班級環境也不適合學習。

五、 新課改背景下高校語文教學模式的改變策略

（一） 重新設計編制教材。當前高校的語文教材大都和高中沒有太大的差別，只是在文學發展史上對文學名著以及詩詞歌賦進行分析，不能體現出高校培養人才的特點。在高校的教材內容選擇上，應當以傳統思想文化為中心，以各個時代的名人經歷為重點，激發學生的學習興趣和民族情感，以此來培養學生文化素養。

（二） 建立與其他學科的聯系。高校的許多課程需要有語文作為基礎更好地進行學習，在培養學生學習興趣的同時，高校語文教材應建立起與其他學科的聯系，不同專業學生的語文教材應有細微的差別，除相同文化素養的培養之外應結合不同專業學科進行編制，語文教師針對不同專業學生進行有特點的授課，這樣有創新性的學科關聯還能更有效地鼓勵學生主動學習。

（三） 改換教學思路激發學生主動學習的興趣。傳統的以教師為主體的教學模式造成了學生的參與度和積極性不高。高校語文課程應以開放的形勢去進行，以學生為主導，積極鼓勵學生參與和創新。針對不同個性的學生有差異進行指導，通過與現代化信息手段的結合，更加生動形象去進行語文教學。因此高校語文教學更值得注意的是要培養學生的學習興趣，而不是只一味地封閉式教授。

六、 結束語

綜上所述，在新課改的形勢下，高校語文教學的模式要更加的創新、專業和有針對性，以培養學生學習興趣、培養學生文化素養、綜合素質為己任，以為未來社會塑造更加全面的綜合型人才為目標，最終達到回報社會和祖國的終極目標。

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作者簡介：劉晶波，黑龍江省鶴崗市，黑龍江省鶴崗市廣播電視大學。