初中語文教學(xué)方法之創(chuàng)新研究

摘 要：隨著新課改的不斷深入，要求初中語文需創(chuàng)新教學(xué)方法，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從而在語文教學(xué)過程中積極運(yùn)用多元化的教學(xué)模式，便可落實(shí)合作教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，將其分為多個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，促使學(xué)生主動相互合作學(xué)習(xí)，逐漸增強(qiáng)合作能力。此外，還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，在網(wǎng)上下載教學(xué)資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件，便可喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文知識，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：初中；語文；教學(xué)方法

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)對于初中語文教學(xué)提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)擴(kuò)展教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和自我學(xué)習(xí)能力。在語文教學(xué)中，教師需要對現(xiàn)有的教學(xué)模式與教學(xué)方法進(jìn)行改革，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生興趣，全身心地投入到語文學(xué)習(xí)活動中。創(chuàng)新教學(xué)方法是教育改革中提出的要求，也是推動教育事業(yè)不斷發(fā)展的前提。因此，初中語文教師必須要改變灌輸式的教學(xué)方法，在講解新課程時(shí)，深入落實(shí)分層教學(xué)法、合作教學(xué)法，或者運(yùn)用多媒體技術(shù)播放教學(xué)課件、幻燈片，以全新的教學(xué)形式講解教學(xué)內(nèi)容，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使全體學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)之中，勢必會提高課堂教學(xué)的有效性。

一、 以往初中語文教學(xué)中存在的問題

傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往是“滿堂灌”，老師是課堂的主宰者，一味地以教為中心，老師教什么學(xué)生學(xué)什么，忽視學(xué)生之間的存在的差異，沒有分層布置學(xué)習(xí)任務(wù)，致使學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，逐漸跟不上教學(xué)進(jìn)度，必然會打擊學(xué)生自信心，致使學(xué)生不主動學(xué)習(xí)知識，漸漸地學(xué)生間的差距越來越大，從而出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生語文成績參差不齊，整體平均分?jǐn)?shù)不高。此外，教學(xué)中過于注重完成教學(xué)任務(wù)，在講解新課程時(shí)，采用灌輸式的教學(xué)方式，將語文知識機(jī)械化地傳授給學(xué)生，長此以往下去，學(xué)生開始產(chǎn)生厭煩情緒，甚至討厭學(xué)習(xí)語文課，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效率，不利于構(gòu)建高效課堂。而且，所運(yùn)用的教學(xué)模式不新穎，學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意力容易分散，不能很好地學(xué)習(xí)語文課程，自然無法提高學(xué)生語文成績。對此，以下文章提出了創(chuàng)新教學(xué)方法，有效解決存在的問題。

二、 初中語文教學(xué)方法之創(chuàng)新研究

（一） 運(yùn)用合作教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)

新課程改革以來，合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)模式，逐漸被廣泛運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中。當(dāng)前，初中語文教學(xué)過程中教師在創(chuàng)新教學(xué)方法時(shí)，也運(yùn)用了合作教學(xué)法，在講解新課程之前，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，將學(xué)生分為多個(gè)合作小組，每組人數(shù)為4到6人，進(jìn)而遵循組間同質(zhì)組內(nèi)異的原則，促使學(xué)生相互合作、相互取長補(bǔ)短、互相促進(jìn)，共同合作探究出語文課文的中心思想。例如：在學(xué)習(xí)《小巷深處》一課時(shí)，就可以落實(shí)合作教學(xué)法，充分調(diào)動全體學(xué)生主動投入到合作學(xué)習(xí)中，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，學(xué)生不再處于被動的狀態(tài)，不僅消除不良的學(xué)習(xí)情緒，還有利于提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。因此，在教學(xué)中可以依據(jù)不同的語文內(nèi)容，布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，有利于提高學(xué)生探究能力和團(tuán)結(jié)合作能力。

（二） 應(yīng)用多媒體授課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)如今，先進(jìn)的多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于初中語文教學(xué)中，成為一種全新的教學(xué)手段，便可創(chuàng)新教學(xué)方法，改變授課方式，從而在講解新課內(nèi)容之前，借助多媒體在網(wǎng)上可以下載諸多的教學(xué)資源，不僅延伸更多的知識，還可以制作課件，在授課的過程中借助投影儀，播放直觀、立體的畫面，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，促使學(xué)生有種身臨其境的感受。例如：在學(xué)習(xí)《蘇州園林》一課時(shí)，就可以發(fā)揮出多媒體技術(shù)的作用，一邊播放教學(xué)課件，一邊詳細(xì)剖析課文中運(yùn)用的優(yōu)美詞句，描寫出蘇州園林的景觀，逐漸增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生認(rèn)真聽課，仔細(xì)觀看課件中展示出的文字和圖片，進(jìn)而對課文描繪的場景和景色印象深刻，便于學(xué)生快速記憶語文知識。同時(shí)，學(xué)生被動態(tài)的畫面所吸引，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中理解和掌握文中的知識點(diǎn)以及抒發(fā)的思想感情，方可提高學(xué)生理解能力和學(xué)習(xí)效率。充分可知?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生高效學(xué)習(xí)語文知識，幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

（三） 運(yùn)用分層教學(xué)法，提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)效率

由于每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、語文成績、接受能力有所差異，在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，教師要意識到學(xué)生之間存在的差異化，充分了解到一個(gè)班級學(xué)生有不同層次，便可運(yùn)用分層教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生具體情況，將其分為三個(gè)等級，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)目標(biāo)，從而對于各個(gè)層次的學(xué)生布置難度不同的任務(wù)。例如：在學(xué)習(xí)《紙船》時(shí)，針對語文成績較好的學(xué)生，要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，自主探究出課文的中心思想以及運(yùn)用的敘述方式和修辭手法，激發(fā)學(xué)生主動閱讀課文，在閱讀中深入理解課文內(nèi)容，逐漸自主總結(jié)出文章的主旨，最終高效完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，有效提高學(xué)生探究能力和理解能力。而對于語文成績一般和后進(jìn)生，需適當(dāng)降低學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，要求學(xué)生通順閱讀，概括文中段落大意即可，促使學(xué)生積極發(fā)揮出主動性，自主梳理出語文知識，漸漸地加深對課文的內(nèi)容，體現(xiàn)出運(yùn)用分層教學(xué)法，有效提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)效率。有利于縮短學(xué)生間的差距，表明開展分層教學(xué)十分有必要。

總之，初中語文教師在授課的過程中要重視創(chuàng)新教學(xué)方法，在開展教學(xué)工作時(shí)，可以運(yùn)用合作教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生相互合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而激發(fā)全體學(xué)生主動相互協(xié)助，共同努力完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，也可以進(jìn)行分層教學(xué)，對于不同層次的學(xué)生，布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使全體學(xué)生都能高效學(xué)習(xí)語文知識，進(jìn)一步提高語文教學(xué)效率。

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作者簡介：游方，一級教師，新疆維吾爾自治區(qū)阿克蘇市，新疆阿克蘇市庫木巴什鄉(xiāng)中學(xué)。