討論法教學對學生英語學習興趣的培養

段寶國 劉偉萍

摘 要：在新課程改革的環境背景下，討論式教學法更新了傳統的教學理念，改變了以往的教學模式，突出了學生的主體地位，在教學運用中不僅體現出教師的核心功能，而且進一步提高了學生的綜合學習能力，是一種行之有效的教學法。高中課堂教學在學生學習中占據著主導地位。因而，課堂教學效率的提高能夠顯著地提高學生的成績。但由于高中英語課堂的教學內容較多，所以在時下流行的英語課堂教學中，講授式的傳統教學模式依然位居主體，學生并不能主動參與課堂活動，大多都是處于被動學習狀態，因此，課堂教學效率并不明顯，造成學生英語成績相比其他學科提高較難的問題尤為突出。“授之以魚，不如授之以漁”。

關鍵詞：英語；教學模式；教學理念

在我們的日常教學中，運用恰當的教學方法常?？梢垣@得意想不到的效果。好的教學方法不僅可以提升教師的工作效率，也可以對學生產生非常積極的作用?，F就我們在英語教學中所運用的“討論法”與大家進行交流。

第一、通過對教材內容的分析和討論培養學生的興趣。

英語教學是為了更好地培養學生的學習興趣，同時也是為了給以后的學習奠定一定的基礎。在進行語言學習的時候，不僅僅要學習語法，同時也要對文化進行重視。語言是文化的組成部分，文化對語言的學習影響是非常重大的。學習英語的主要目的就是為了更好地利用這門語言進行交流，因此，在進行中學英語教學的時候要對教材內容進行認真仔細的分析，引導學生討論，對學生的文化意識進行培養，對知識進行更好的教學，能夠更好地找到其中存在的問題，對這些出現的問題進行分析能夠在課堂教學時獲得更好的成效。我們教材的內容是學生要精讀的材料，那么怎樣才能讓他們愿讀并且掌握其內容呢？首先，聽錄音、看錄像。激起學生們了解課文內容的欲望，學生從而自覺地去閱讀每個段落、每個句子，了解課文的大意。然后學生之間互相提問并回答，如果回答有爭議，同學們會自然而然地去討論，直到找到正確的答案。其次，我提出幾個與課文有關但又不能從課文中直接找到答案的問題，給同學們幾分鐘的時間討論，這時同學們的積極性很高，充分發揮了自身的想象力和思維力。例如在講《雙城記》時，我提出了這樣一個問題，如果我是Sydney，我會怎樣做呢？同學們討論的積極性很高，各抒己見，從中我可以了解到同學的思想境界，也可以對他們進行思想教育。從而收到良好的教學效果。

第二、通過對習題的討論激起學生學習英語的興趣。

英語課程標準要求在注重學生語言知識和技能培養的同時，注重培養學生運用語言的能力，讓學生學會學習。高中階段是學生學習各種技能的重要階段，高中生的自我意識不斷覺醒，自我評價能力不斷提高，學生的動手能力強并且思維敏捷，因此要充分發揮高中生的這些特點，讓學生的英語學習變得更加豐富多彩，使學生充分地參與學習過程，感受自我在學習中的價值。學生不僅要學會正確的運用語言，還要學會如何自我分析解決問題，使英語成為活的語言。英語作為一門語言，有著龐大的詞匯量和復雜的語法知識，因此要采用多樣化的教學方法來激發學生的學習興趣，從而提高學生的學習效率。每個單元學完之后，我們對學生學習的效果進行測試。同學們做完之后，我就立即給同學們答案，這時是同學們急于知道答案的最佳時間，因而同學們討論的積極性也很高。有些習題同學們通過討論就解決了，這樣同學們的積極性提高了，解決問題的能力提高了，自信心也增強了。

第三、通過閱讀討論培養學生的興趣。

大綱要求中學生的課外閱讀量應達到20萬字。能讀懂簡單的應用文，如信件、通知、便條和常見標志等。要想提高閱讀能力，培養學生主動閱讀的積極性，變“要我讀”為“我要讀”就顯得尤為重要。

首先，要學生明白是為學英語這門語言而閱讀。英語是一門語言，語言信息的獲得需要大量的閱讀和積累。通過閱讀，我們才能了解國外的文化背景、風土人情、發展趨勢等等。

其次，通過閱讀，可以發展智力、陶冶情操。閱讀過程的心理語言模式（如古德曼，1967）認為，讀者在閱讀的過程中，不斷積極地試圖再現作者的信息，進行一番內心的對話，在這一過程中形成假設，做出預料，提出質疑。繼而澄清不確定之處，將新的信息融入舊的之中，將舊的信息做出修正等等。在這個過程中，同學們會很容易形成討論的好習慣。有效的閱讀活動是培養個性、發展智力的活動，閱讀是一個綜合運用語言知識的過程，是一個充滿了積極思維活動的過程，也是一種創造性實踐。在英語閱讀過程中，學生追蹤作者的思路，與之產生共鳴，積極運用自己已經掌握的知識去解釋新信息和生疏的內容，預測意義，作出推理判斷，以達到吸收并消化新知識的目的，同時也要推敲辨析，剔除謬誤，補充不足，從而產生一種新見解、新問題。在這個過程中，可以獨立思考，也可以通過討論解決問題。例如在讀書蟲Love or Money時，我讓學生討論，“如果我有很多錢，我會做什么？”同學們提出了好多情況，最后我總結：The world is full of love.同學們的積極性再次被調動起來了。

再次，閱讀過程也是認識客觀事物、豐富知識儲備的過程。閱讀材料的內容豐富多彩，既有天文地理，又有社交習俗、政治宗教、生活經驗及科普知識；既有古代的、近代的，也有現代的。同時我也鼓勵學生通過廣播、電視、電影了解國內外的形勢、英語國家的背景知識.從而豐富自己的知識水平。如果同學們對其中的知識有自己的見解，就可以和同學討論，和老師討論，直到弄清楚為止，從而激起同學們學習英語的興趣。

另外，為提高鑒賞能力而閱讀。閱讀材料中可供學生選擇的材料很多，同學們可以選擇自己感興趣的材料，從而培養閱讀的積極性。每天不讀一段英語文章就覺得有點事情還沒有做完，這樣學生閱讀的積極性就調動起來了。在這個過程中，他們也提高了鑒賞能力。

新課程改革要求教育工作者要更新教與學的觀念，轉變傳統的教學方式，尊重學生的主體性，同時還要注重培養學生的綜合學習能力。討論式教學法作為一種教學方法受到越來越多人的關注，這種教學方法不僅發揮了教師的主導作用而且也體現了學生的主體地位。

作者簡介：

段寶國，劉偉萍，江西省九江市，江西省都昌縣第二中學。