從數字媒介教學方面看《大學英語課程教學要求》的指導意義

摘 要：本文從數字媒介教學出發，分析了《大學英語課程教學要求》這項我國大學英語教學的綱領性文件對于大學英語課堂的指導性意義。隨著信息技術的不斷發展，教育部對于相應的高等學校的本科教學質量與教學改革提出了更高要求，而如何在挑戰與機遇并存的時期，利用大學的數字媒體平臺培養學生的英語學習能力，是本文討論的重點。

關鍵詞：《大學英語課程教學要求》；多媒體教學；大學英語；教學質量

一、 引言

《大學英語課程要求》是受教育部委托，由中國高等學校大學外語教學指導委員會組織的專家于2007年由上海外語教育出版社出版的一項政策。它被認為是中國高等學校為非英語專業的學生開展英語教學的主要依據。該政策的主要目的是推動大學英語教育改革，提高我國大學英語教學質量，以及滿足新時期人才培養的需要。該政策也是對三年前出版的大學英語課程要求（試用版）的補充。一般來說，本政策鼓勵大學英語課程朝著全面提升學生的英語能力而努力，特別是將重點放在學生如何在未來的交流互動中熟練地運用英語的能力，以保證有效而順暢的溝通。此外，它還著重強調了培養學生獨立學習的能力，以滿足國際文化交流與社會發展的需要（中國教育部，2007）。

二、 數字媒介教學與《大學英語課程教學要求》的關系

《大學英語課程教學要求》對大學英語課程中的大學英語課程目標，教學體系，教學手段與方法等。本文將著重討論《大學英語課程教學要求》中對于以數字媒體為媒介的大學英語課堂的指導意義。

首先，《大學英語課程教學要求》中要求高等學校充分利用現代信息技術，以計算機教學模式為基礎，完善英語教師的教學模式。這意味著這種新的教學模式是基于現代的網絡技術，在這種情況下，教學和學習將不會受到時間和地點的限制。這種新的教學模式還應該結合實用性，享受性和知識性。通過這種方式，教師和學生的積極性將被調動起來，特別是在培養以學生為中心的英語課堂上。當然，除了使用現代技術外，傳統課堂教學的功能也不應被忽視。

其次，高等學校應根據學生的熟練程度和學校的教學條件，探索以網絡為媒介的聽說課程。而與閱讀，寫作和翻譯相關的課程也可以在這樣的課堂上講授，或者可以采取在線講授的方式。但是，除了網上教授的課程，學校也應保證在線下學生有面對面授課的機會，以此來確保學生的語言學習成果。

此外，為了實施新模式，學校應改進電子學習系統，包括語言教學，語言學習，反饋和完整的管理過程，包括學生的學習和自我評估，教師的在線輔導，以及監控管理模塊。這些改進使教師可以隨時隨地更輕松地教學，記錄和了解學生的學習過程。大學和學院也應該使用改進的教學軟件，鼓勵教師更有效地使用互聯網，多媒體和其他教學資源來進行英語課堂的教學。

最后，基于計算機的大學英語課堂教學模式，這種模式強調計算機在幫助個別學習者進行重復語言訓練的重要性，特別是其在聽力和口語技能訓練方面的作用。學生可以在教師的幫助下，根據自己的性格，水平和時間，通過計算機快速地提高自身的英語水平，并選擇最合適自己的學習內容和方法。

三、 分析《大學英語課程教學要求》對數字實踐的影響

（一） 優勢

Thomas（2012）強調，中國近三十年來在通信技術方面發展迅速，特別是Web 2.0和其他社交媒體平臺，這對人與人之間的國際交流產生了重要影響。Hawawini（2005）認為這就是為什么越來越多的技術能被用于語言教育的原因，比如PowerPoint，電子郵件，以及在線論壇等。這些新技術的優點之一是它們提供了更加靈活的學習方法，也就是說，只要有互聯網接入，語言教學就可以在校內外得以實現。從這個角度來看，該政策確實鼓勵了高等學校充分利用新技術，建立可在網上和課堂上教授的課程，以此來加強計算機在幫助學生獨立學習方面上的作用。

（二） 不足

這項政策的一個問題是，中國仍有一些學校處于教育狀況不佳的欠發達地區。Zhu，Gu和Wang（2003）指出教育設施的不平衡仍然是中國政府發展計算機教育的最大障礙之一。此外，還有一些教師不能接受這種新的語言教學模式。Zhu，Gu和Wang（2003）進一步表示，盡管許多中國的許多大學和學院加入了在線教學計劃，但教師仍然采用傳統的教學方式，他們在接受新英語教學模式方面仍然存在諸多顧慮。就像政策要求的一樣，鼓勵學生學習電子學習系統，就意味著他們無法避免使用計算機。然而，Van Raaij和Schepers（2008）也指出，一些學生在使用計算機進行學習時，無法避免在使用計算機時可能會產生的計算機焦慮。此外，Fleck（2007）發現，傳統的校園式教學仍然占據了中國大部分的英語教學課堂。如果在中國大學的英語教學課堂廣泛使用新的教學模式，老師和學生都可能陷入困境繼而陷入恐慌。

四、 結語

《大學英語課程教學要求》對于中國大學英語課堂是一個極佳的政策，因為它考慮到了世界各地在使用現代信息技術促進英語教學的現狀。雖然其存在一些無法避免的問題，但優勢也很突出。總的來說，這一政策在中國課程改革中具有巨大的潛力。我相信隨著該項政策的不斷發展和完善，越來越多的中國師生可以從中受益。

參考文獻：

[1]Hawawini， G. The future of business schools[J]. Journal of Management Development，2005，24（9）：770-782.

[2]Thomas， M.， & Thomas， H. Using new social media and Web 2.0 technologies in business school teaching and learning[J]. Journal of Management Development，2012，31（4）：358-367.

[3]Van Raaij， E. M.， & Schepers， J. J. The acceptance and use of a virtual learning environment in China[J]. Computers & Education，2008，50（3）：838-852.

[4]Wang， Q.， Zhu， Z.， Chen， L.， & Yan， H. E-learning in China[J]. Campus-Wide Information Systems，2009，26（2）：77-81.

[5]Fleck， J. Technology and the business school world[J]. Journal of Management Development，2007，27（4）：415-25.

作者簡介：

胡欣悅，北京市，北方工業大學文法學院。