論小學(xué)生思想政治教育與心理健康教育的融合式教育模式

摘 要：小學(xué)階段對于一個(gè)人的一生發(fā)展非常重要。這一時(shí)期是他們良好的習(xí)慣和素質(zhì)的養(yǎng)成的重要時(shí)期。思想品德課作為一門重要學(xué)科，它既可以教會學(xué)生許多做人、做事的道理，也對小學(xué)生的實(shí)際生活有重要的指導(dǎo)作用。思想品德教育是教育者按照一定的社會或階級要求，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，有計(jì)劃、有目的、系統(tǒng)地對他們施加思想、政治和道德等方面的影響，以促使他們形成相應(yīng)思想品德的教育活動。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；思想政治教育；心理健康教育；教育模式

心理健康教育是運(yùn)用有關(guān)心理教育的理論和方法，以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)為最終目的，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動。兩者都是素質(zhì)教育的重要組成部分。怎樣把兩種教育融合到一起，融合教育，互相促進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)更佳的育人效果呢？

一、 小學(xué)思想品德課的學(xué)科特點(diǎn)

小學(xué)思想品德課是對小學(xué)生進(jìn)行德育的主要陣地，通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。學(xué)完以后，要使小學(xué)生能對社會上出現(xiàn)的一些常見問題，有一個(gè)正確的認(rèn)識和選擇，同時(shí)要努力培養(yǎng)孩子健康、快樂、積極向上的人生態(tài)度。

二、 小學(xué)心理健康教育課程的學(xué)科特點(diǎn)

小學(xué)心理健康教育的目的，是讓小學(xué)生知道和辨別健康的心理，幫助他們形成積極向上的心理品質(zhì)，對心理問題的形成起到積極的預(yù)防作用。對于那些已經(jīng)有心理問題的學(xué)生來說，心理健康教育的開展就是對癥下藥，使這些學(xué)生能及時(shí)消除不好的行為和心理。

三、 小學(xué)生心理健康課和思想品德課的共同點(diǎn)和區(qū)別

兩者的區(qū)別主要有以下幾方面：

（一） 兩者教育的側(cè)重點(diǎn)不同

品德教育課在對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授的同時(shí)，還要對學(xué)生進(jìn)行思想教育。而心育課則主要是根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特征，對全體學(xué)生進(jìn)行心理預(yù)防教育，對有問題的學(xué)生進(jìn)行心理咨詢和指導(dǎo)。

（二） 兩者的教育方法有所不同

思品課除了要引導(dǎo)學(xué)生自助，還要對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式的接受式的被動教育。而心理健康教育課則主要強(qiáng)調(diào)主體的體驗(yàn)與感悟，在此過程中學(xué)生得到自主的成長。

（三） 兩者的評價(jià)方式有所不同

思品課既有知識性的結(jié)果評價(jià)，也有發(fā)展性的過程評價(jià)。而心育課則沒有道德判斷評價(jià)和知識性評價(jià)，只有發(fā)展性的過程性評價(jià)，且以質(zhì)性評價(jià)為主。

兩者的共性主要體現(xiàn)在以下方面：在思品課教學(xué)中，在對學(xué)生進(jìn)行思品知識傳授和思想認(rèn)識的提高教育的同時(shí)，可以對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育；同樣，心理健康教育課上在對學(xué)生自立、社會化、情緒控制、元認(rèn)知、青春期問題等輔導(dǎo)的過程中，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的道德意識、道德情感、道德意志和道德行為的內(nèi)化。作為教師，在思品課中，要利用心理健康教育的理念、技巧，促進(jìn)思品課堂教學(xué)的“內(nèi)在化”，這也符合新課程教學(xué)提出的“三維目標(biāo)”。把兩種課型融合起來，相輔相成。這樣，為心理健康教育找到了一條嶄新的途徑，也為新課程背景下，落實(shí)思品課的教學(xué)目標(biāo)，起到了助推的作用。

四、 小學(xué)思想品德教育課與心理健康教育課的融合

（一） 小學(xué)思想品德教育課與心理健康教育課的融合的優(yōu)點(diǎn)

正是由于小學(xué)思想品德教育課與心理健康教育課有育人方面的共同特點(diǎn)，所以如果把思想品德教育課與心理健康教育課融合在一起上，這樣使思想品德教育和心理健康教育的作用相互影響，既提高了育人的效率，又提高了兩種課獨(dú)立教育時(shí)的育人效果。

（二） 小學(xué)思想品德教育課與心理健康教育課的融合模式

1. 兩種課型在一節(jié)課中割裂開來上

即就是在一堂課中，一部分時(shí)間用來上思想品德課，一部分時(shí)間用來上心理健康教育課，兩種類型的課互相沒有聯(lián)系。

這種結(jié)合方式只是把兩種類型的課放在一堂課中進(jìn)行，這樣好的方面是兩種類型的課都得到了重視；缺點(diǎn)是這兩種類型的課缺乏溝通，缺乏聯(lián)系，使1+1>2的育人效果沒有充分發(fā)揮出來。

2. 兩種類型的課深度融合，互相滲透

即就是在一堂課中，可以設(shè)計(jì)共同的活動來共同實(shí)現(xiàn)兩種課的育人目的。比如可以設(shè)計(jì)游戲活動、團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動等。具體可以采取以下方式：

（1）通過有深意的哲理故事，共同設(shè)計(jì)教育目標(biāo)

在思品課中有很多有深意的哲理故事，這些故事言簡意賅、短小精悍，在思想品德教學(xué)中被廣泛地應(yīng)用，同樣它對學(xué)生心理健康的塑造也有著極大作用。因此，在教學(xué)時(shí)要把握時(shí)機(jī)，以中外優(yōu)秀的人生哲理和生活智慧故事為載體，共同制定教學(xué)目標(biāo)，這樣既使思想品德教育得以內(nèi)化，也使心理健康教育有了很好的教育素材。

（2）充分發(fā)揮兩種課型的各自特點(diǎn)，以培育健康的情緒和情感為共同目標(biāo)

情緒和情感是人們對客觀事物是否滿足自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。小學(xué)生的情緒特點(diǎn)是容易變化，教師可以采取以下的控制不良情緒的方法，如感情升華法、轉(zhuǎn)移法、深呼吸放松法、想象放松、催眠、系統(tǒng)脫敏等，還可以在課堂上開展舒緩情緒的活動，例如教學(xué)生做心理放松操，帶領(lǐng)學(xué)生做一些放松情緒的游戲，等等。最終引導(dǎo)學(xué)生自己可以主動控制情緒，甚至能給其他同學(xué)支招。在培養(yǎng)學(xué)生良好的情緒的同時(shí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生健全的情感，教師可以營造良好的課堂教學(xué)氛圍，可以用積極心理帶動學(xué)生的情感，還需要營造良好的師生關(guān)系。

（3）充分發(fā)揮兩種課型的各自特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識自我，悅納自我的能力為共同目標(biāo)

人的一生就是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)不斷積累、內(nèi)心不斷成熟的過程。處于成長當(dāng)中的小學(xué)生也是如此，由于年齡和閱歷的原因，他們常常不能正確認(rèn)識自己，這樣容易導(dǎo)致一些心理問題，如：自我感覺失衡、厭學(xué)、逃避、暴躁、焦慮、自卑甚至自我否定等等。針對這種情況，教師要善于把握學(xué)生此時(shí)的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些活動，從兩種課的特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)共同的目標(biāo)，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識自我，悅納自我。

五、 充分發(fā)揮兩種學(xué)科的各自潛能，合力共同培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)和健全的人格

思想品德學(xué)科教學(xué)的最終目的，是要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，健全個(gè)體的人格、完善和提高學(xué)生的善性與文化素養(yǎng)等，培養(yǎng)健心理品質(zhì)。這和心理健康教育課的目的不也如此嗎？所以要精心挖掘兩個(gè)學(xué)科的素材，例如豐富的歷史素材，優(yōu)秀的現(xiàn)實(shí)人物和事件等，共同培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，效用肯定是更佳的。

總之，思想品德課中要滲透和融入心理健康教育，使其發(fā)揮更加強(qiáng)大的育人效果。不僅要通過多條途徑，多種方式對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，也要同時(shí)對其進(jìn)行思想品德教育，從而讓學(xué)生健康、茁壯成長。

作者簡介：

曹艷萍，甘肅省武威市，涼州區(qū)張義鎮(zhèn)常水小學(xué)。