初中物理教學生活化研究

摘 要：初中的物理課是學生首次接觸物理課程，所以物理教學需要根據學生的特點進行教學，激發學生興趣，促使其不要厭煩物理教學，而且能夠主動進行探究活動，這就需要讓課堂和學生的生活產生聯系，加強教學的生活化程度，學生才會有主動地探索、發問、解決問題的意識。哪門學科離開生活都是無源之水，都會讓學生產生距離感，所以初中物理教學必須要有生活的色彩在里面。

關鍵詞：教學；生活化；實踐

一、 引言

初中生有著自己的身心特點，無論是身體素質還是心理情感方面，都是在劇烈變動且成長的階段。他們的情感比較脆弱，易沖動，易自卑。自身的認知能力剛剛起步，還不具有完全的邏輯思維能力和抽象的想象力，他們的思維方式和親身的感性接觸關系很大，需要具體形象的材料來支持。初中物理課的生活化就是根據初中生的身心情況，將教學內容置于生活情境中去理解，激發學習興趣，讓物理從生活中來又回到生活中去。

二、 初中物理教學生活化的意義

（一） 最大限度地激發學生學習物理的興趣，調動其積極性和主動性

物理課中有許多公式、規律和計算過程，單純地學習這些內容很容易讓剛剛接觸物理的初中生感到晦澀難懂，而如果這時候教師灌輸式地反復講述重點內容，學生必然對物理課程難以接受。所以當初中生初次接觸物理課時要最大限度地調動其積極性，讓他們感受到物理課是和他們生活緊密相關的，在現實生活去感受物理的規律，從不同的層次去講述物理的作用。物理教學生活化使得學生能夠切身體會到物理的特點，擁有主動探索的學習興趣，積極地去尋找物理的原理，無論是后續的教學還是作業完成都會有強有力的動力支持學生去完成。

（二） 將物理探究活動生活化有利于培養學生各方面的能力

探究活動是科學學習中最重要的一個環節，只有不斷地探究才能使得科學進步，初中物理課中的許多知識雖然是確定的，但是對于學生這是陌生的，探究活動的發起就是讓他們去自己尋找知識，感受科學的魅力，然后一步步去探究新的規律。在物理教學中貼近實際、更加生活化的方式會給學生提供更多的探究活動的機會，探究活動符合課改后的學生素養培養要求，因為過程和科學家進行科學研究有許多相似之處，所以探究活動培養的動手能力、創造能力都是很有助于學生身心發展和物理課的理解的。

三、 物理教學生活化的建議

（一） 通過使用多媒體等現代化教學手段，展示真實的物理情境

經濟條件和科技條件的快速發展，使得現代化的教育技術已經不是什么新奇的東西了，多媒體都已經走進教室，條件優越的學校還可以進一步增加科技設備，學生可以利用平板電腦進行師生互動。多媒體在物理課上的使用大多是通過視頻短片，提起學生學習興趣，短片揭示一個與物理規律有關的事情，可以是錯誤的也可以是正確的。這一切都是為了讓課堂能夠融入多媒體，讓學生進行參與，多層次感知，促使學生能夠調動全部的感官和注意力來進入本節課的學習當中去。比如在講解壓強和流速的關系時可以通過一些沖擊力強的視頻吸引學生，刺激他們的感官，高速列車可以把旁邊站的人吸進去，這樣學生立刻就會被吸引，既引出了流速與壓強的主題，又給學生安全出行以提示，提醒他們在生活中要安全乘車，生活化的作用立刻體現出來。

（二） 物理作業生活化

物理學最大的作用不是做對了幾道題，完成了多少作業，而是學會物理學的規律能夠對其舉一反三，然后運用知識解決實際問題，無論是大問題還是小問題這是物理這門科學的初衷。不斷的刷題、背公式就違背了物理課程的意義。失去了社會實踐的作用。因此學生的練習不應該忽視學生的生活經驗，應當設計一些接近學生生活經歷的習題，引導學生自動自覺地應用所學的物理知識去解決生活實際問題，而不是為了做題而做題。每一次的作業都是課堂內容的鞏固和下一個課程的基礎，所以必須要通過生活中的物理現象設計習題作業，讓學生能夠在一個情境中吸收所學的物理知識，提高學生的動手能力，拓展學生思路，在實際生活中靈活遷移運用。比如可以設計一些生活化調查類的作業，其中包括收集信息，觀察記錄，將物理教學和生活聯系起來，學生收集數據然后進行對比分析，從而逐步發現規律，找到問題，然后進行下一步的探究。這樣的作業有利于學生提高獲取信息、解決問題的能力。還有一種操作類作業，注重鍛煉學生實際操作能力，教師布置好設備讓學生進行操作，得出結論，這是中國學生要加強的能力。

（三） 課堂教學參與化

課堂教學的參與不僅僅是在課上讓學生進行學習探究，在課后也可以繼續讓學生參與，不單純是鞏固已經學過的。讓學生在實際生活中尋找和課堂有關的東西，觀察一些有關的現象。學生的參與也可以以小組探究然后代表講解的形式，無論是講解正確與否都會把課堂積極性調動起來，不再讓課堂枯燥。比如許多物理現象都讓學生先上臺展示現象，然后以此為開端進行課堂講解。生活中的許多現象都與物理學有直接的關聯，教學生活化是提高物理學習效率的最直接、最容易、最有效的措施，物理教學生活化就是對課堂教學的延伸及擴充，大大提高了學生學習物理的積極性、主動性，有效地促進了課堂教學效果。

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作者簡介：

沈金城，福建省泉州市，福建省泉州市永春華僑中學。