談如何通過小學信息技術課培養學生的信息核心素養

摘 要：當前的小學信息技術教學，現狀是教師把它當作副科，忽視它；學生學習也沒有興趣。一節課下來熱鬧有余，但是學生學得的知識有限。本文將研究如何通過小學信息技術課培養學生的信息核心素養。

關鍵詞：小學；信息技術；核心素養

一、 什么是信息素養

1989年美國圖書館協會等提出信息素養就是利用信息技術手段和資源解決實際問題的能力。近年來，國內外多個學者和機構都對信息素養做了各種界定。概括來說，信息素養就是人們能夠認識到何時需要信息，怎樣獲取信息，怎樣去使用、評價所需要信息的能力，這是一個很重要的能力。

二、 信息素養的評價標準

2000 年頒布的《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》中，對學生信息技術素養的學習標準作了具體說明，認為應當從獲取信息的能力、分析信息的能力、處理信息的能力、信息創新能力、信息利用能力以及信息意識和信息交流等六個方面對學生進行評價。如郭寶仙指出：我國對學生開展核心素養評價，要綜合考慮評價的各個因素，全面、有效的信息素養評價方法還在不斷探索之中。

三、 小學生信息素養的培養策略

信息技術課是小學生信息素養培養的主陣地，所以要把上好信息技術課作為小學生信息素養培養的主要抓手；那么怎樣上好一堂好的信息技術課呢？教師需要在以下幾個方面入手：

（一） 在信息技術課上設置有趣的學習活動，激發學習興趣

眾所周知，小學生有愛玩的天性，于是一些老師就這樣做了：只要學生打開電腦，就不管了，讓學生自由玩。這種“學習”又何談學生素養的形成，更別論核心素養的形成。所以，作為信息技術學科教師，應當從“一切從學生出發”的角度去思考自身的課程教學目標。讓學生在學習活動中，有意識的培養這樣的學習目標，學生信息技術學習的核心素養就可以循序漸進的養成。但現狀是，教材體現得比較多的是理論方法上的要求，缺乏實際操作的具體指導，語言的表述方式也生硬刻板，很難激發小學生學習的興趣。所以我們在備課時，首先應當思考學生對教材的呈現方式感興趣嗎？如果不，我們又該怎樣激發學生學習的興趣？作為教師，就應該將教材生動形象化地呈現給學生。

（二） 在信息技術課上多設置交流合作學習的環節，共同提高

由于家庭條件和家長教育的不同，導致學生在信息技術的學習程度上參差萬別。信息技術課和別的學科相比，學生已有的基礎差別更大。家里有電腦的學生不教就會了，家里沒有電腦的學生卻不然。怎樣去縮小這兩部分學生之間的學習差距呢？切實可行的做法是讓這兩部分學生交流合作，共同學習，共同完成任務，這也是新課程標準倡導的學習方式。怎樣使他們之間的交流合作扎實有效地開展起來呢？首先需要我們熟悉每一個學生，尤其要熟悉學生家庭基礎和對電腦的掌握程度。然后在此基礎上，讓一些電腦基礎比較好的學生和電腦基礎差的學生結成小組，互相幫扶，共同提高。其次，需要我們的教師多設計讓學生進行有合作的操練活動，可以是同電腦的操練，也可以是分電腦的操練。還要建立相應的評價體系，以小組成員整體的進步作為主要的評價指標。

（三） 在信息技術課上要多鼓勵學生，使其樹立學習的自信心

可以說每個人生來就有成功的欲望。信息技術課也不例外。如果在信息技術課上人人都可以獲取成功，那么他們的學習動力會越來越足。但如果在學習中遭遇挫折，即使不是傷到內心，也會立馬喪失學習自信心。所以，在信息技術課堂里，我們要盡量做到多讓學生獲取成功的體驗，盡量不要讓學生獲取失敗的體驗。只有這樣，才可以充分利用學習成果的強化作用，提高學生學習的自信心。尤其是那些基礎不好的學生，這些學生的特點是基礎差、進步慢，自卑感較強，所以我們要多挖掘他們的長處，多鼓勵，使他們時常能感受到成功的滋味。這樣肯定有利于學生信息技術核心素養形成。

（四） 運用現代信息技術改造傳統教學，在各個學科的學習中培養學生的信息素養

讓小學生學習使用QQ、微信等聊天軟件，電子郵件等通訊工具與教師進行實時的互動交流與討論，及時實現網上輔導和網上答疑，這樣既提高了相應學科的學習效率，也在潛移默化中培養了學生的信息素養。

（五） 努力構建科學、全面、有效的信息素養評價指標體系

對學生綜合運用信息技術的能力缺乏相應的評價指標體系，這就需要建立綜合、科學、全面反映學生信息素養的評價體系。例如華東師范大學的錢凍明、沈靈亮等老師提出的《中小學信息素養評價標準》，我覺得就比較全面和科學，值得推廣應用。

信息素養的養成，是一個系統長期的工程。只有通過平時的信息技術教學讓學生逐步建立信息技術應用意識。同時，還要重視對學生信息素養的培養，引導個體有甄別性的參與信息的獲取、利用、加工和傳播不侵犯他人和社會的合法權益。最重要的，要努力培養學生應用信息的意識，提高學生應用信息的實踐能力。通過這樣的綜合努力，使學生的信息素養全面快速提高。

參考文獻：

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作者簡介：

郭濤，甘肅省武威市，涼州區張義鎮中路小學。