微課在初中信息技術教學中的優勢探討

摘 要：隨著教育信息化的發展，互聯網+、云概念、大數據逐步滲透進教育領域。微課也隨之走入了課堂。在課程教學中，如何合理利用微課來突破傳統單一的教學方式，優化課程教學內容與方法，滿足學生多元化的學習需求，成了當下許多信息技術教師面臨的問題。本文在此背景下分析應用微課助力初中信息技術學科教學，并提出了具體的教學策略，希冀能促進初中信息技術教學的有效延展與創新，提升學生信息技術素養。

關鍵詞：微課程；信息技術；課堂改革

教育部組織實施了“一師一優課、一課一名師”活動，引導廣大中小學教師利用現代教育技術來提高課堂教學質量，從而不斷提升教師信息化教學水平，切實讓應用信息化成為教師的一種教學習慣。該活動深化了教育課程與教學改革，引發了“曬課、優課、慕課、微課”的熱潮。這些活動都要求教師要有較強的信息素養，能夠熟練應對課件、微課的制作，而信息技術教師在這些方面有得天獨厚的優勢。時代在要求我們摒棄傳統教學理念的束縛，有效應用微課手段來提高學生學習興趣，展示學生自主學習能動性，從而促進教師教育教學能力和初中信息技術教學質量的提升。

一、 微課簡介

微課制作是教師通過精心構想、巧妙設計，靈活地將傳統教學的重難點或知識點用極少時間展現出來，把抽象枯燥的學習內容形象化、具體化，使學生的學習變得趣味多彩，提高學習興趣和掌握知識的能力。微課的教學時間較短、教學內容少、資源容量小、主題突出、內容具體針對性強，從而讓老師做更多“教”的工作。

二、 在初中信息技術教學中應用微課程的優勢

微課在教學中的應用，給傳統課堂教學模式帶來顛覆性的改變，能全面照顧到每位學生，解決學生學習水平參差不齊的問題，緩解教師的教學壓力，讓教師有更多的時間觀察課堂和學生的學習情況并采取進一步的教學策略，能促進教師專業素養的提升，從而豐富學科學習資源。

（一） 微課應用突破了傳統教學守舊的模式

在初中信息技術學科教學過程中，有些知識點用傳統教學難以清晰表達，或者教學的重點、難點難以突出，通過微課能夠讓學生更好地理解。教師采用微課教學，激發學生興趣，為學生提供自主學習機會，把選擇權交給學生，滿足了學生對知識的個性化需求，讓學生按需選擇學習，做到了因材施教，輔導分層，較好地解決了大課堂教學弊端，從而實現教學目標。

（二） 微課應用解決了學生學習水平參差不齊的問題

學生是存在差異的個體，所以開展初中信息技術教學，教師也應當采用差異化教學，運用微課程，能夠有效解決學生學習水平參差不齊的現象。由于我國采用的是班級授課制，所以教師在課堂上進行信息技術教學時，難以照顧到每一位學生，但應用微課教學就能夠有效解決這一問題。學生通過微課學習未掌握的知識點，如Flash動畫制作，教師可以在微視頻中確定微視頻教學資源的主題，結合學生的學習情況以及實際教學情境，可以將Flash基本工具的使用、導引線動畫設計技巧、變形動畫、文字設計特效等課程具體操作步驟展示在微視頻上，由于微視頻教學資源的豐富性，學生可以選擇性的學習。微視頻加強了對知識點的預習，對于不懂的問題能夠與其他同學或教師探討交流，有針對性地進行課堂學習，在課后還可以反復觀看，有助于掌握學生在課堂上不懂的重點與難點，并加強知識點的鞏固，能夠提高學習效率。

（三） 微課應用減輕了教師教學壓力

很多農村初中學校并未充分重視信息技術學科，一周只開設一節課程，教師在課堂上不能夠完全掌握學生學習中存在的問題，也難以進行有效的指點，教師難以在短時間內讓學生學到充足的知識，也難以完成教學任務，對于教師來說有著較大的教學壓力。合理的應用微課，推動初中信息技術課程教學，教師可以把精心準備好的微課分享給學生，學生自主學習，教師進行重點講解，并解答遇到的共通性問題，提高課堂教學效率，激發了學生學習熱情。例如：flash動畫教學中，在“遮罩動畫”這一知識點的微課設計時，遮罩動畫的教學內容，讓學生掌握遮罩層動畫的類型、功能與作用。通過簡要的講解與步驟闡述，配上適當的文字標注，形成微課。通過觀看微課學生能夠較好地領會知識點，引導學生思考，提高了學生的實際動手能力。

（四） 微課應用解決了學習資源少的問題

當前我國大部分中學并未充分重視信息技術課程，信息技術課程的學習資源少之又少，學生也只能夠以課本為主進行學習。但是課本上的知識點大多數是靜態的文字與圖片，難以激發學生的學習興趣。運用微課教學能夠有效解決這一問題，微課的趣味視頻、動畫等讓學生能夠感受到動態化知識，這些都是信息技術教材不具備的教學優點。

（五） 微課應用促進了教師的自我提升

雖然說信息技術教師在微課制作方面有著天然的技術優勢，但是微課制作過程用到的各類軟件，如Camtasia Studio 錄屏軟件、音視頻處理軟件、思維導圖軟件、Photoshop圖片處理軟件以及課件制作中涉及的顏色搭配等美學知識，還是對信息技術學科教師提出了更高的要求，教師要想制作出高質量吸引學生學習欲望的微課，就得下功夫去熟悉各種軟件的使用，去學習更新更好的制作理念，這樣就無形之中促進了教師的專業成長。專業成長也反哺了信息技術課堂教學，促進了學生信息素養的提升和學習理念的變革。

三、 結束語

綜上所述，在初中信息技術教學課程中，微課的出現打破了傳統教學方式，讓學生能夠按需選擇學習，查缺補漏和強化鞏固知識，擺脫傳統教學理念的束縛，促進學生積極主動的學習，增強興趣激發，探究學習欲望，使學生自主的進行預習與鞏固，提高信息技術課程教學效率，提高學生思維能力。

參考文獻：

[1]王麗.微課在初中信息技術教學中的應用[J].中小學電教月刊，2014（9）：17-17.

[2]張樂永.淺談微課在初中信息技術教學中的應用[J].浙江教學研究，2015（2）：42-44.

作者簡介：

陳道杰，福建省福州市，福建省長樂第五中學。