小學音樂課中聲樂教學法的應用探析

摘 要：在小學音樂課中，聲樂教學并非簡單地教會學生演唱歌曲或是促使其掌握演唱技巧和樂理方面的知識，其主要目標在于指導小學生更為系統性地掌握音樂學習方法，從而提高音樂教學實效性。文章重點講述了聲樂教學法在小學音樂課中的具體應用，旨在培養小學生音樂技巧與素養，提升小學音樂課教學質量與效率。

關鍵詞：小學音樂課；聲樂教學法；應用

聲樂教學作為小學音樂課的關鍵組成，具體的教學方法是要讓聲樂教師將自身演唱歌曲過程中的感受、體驗及經驗等傳達給學生，同時以有效的教學語言及手段去引導小學生根據自身聲音特點去進行調節完善，進而習得正確的氣息控制方法與發音方法等。由于受到應試教育觀念的長期禁錮，許多學校對于音樂課教學不夠重視，自然無法意識到聲樂教學的重要性，久而久之則造成我國小學音樂教學質量低下的局面。因此，學校應當重視聲樂教學在小學音樂課中的重要地位，通過相關方法的應用為學生創設更好的語言學習環境，提高音樂教學質量。

一、 將音樂教育專業中的聲樂教學法合理應用至小學音樂課中

在小學音樂課當中，我們應當認識到教學活動的開展需以培養學生音樂審美著手，唯有采取合理的教學方法才能夠提升小學生對音樂的學習興趣。其中，聲樂教學的目的則是為了讓學生懂得如何用自己的嗓音去表達歌曲中的情感，促使學生對歌曲的控制能力得以提升，使其嗓子能夠適應歌曲演唱時所需的耐力及協調力，從而懂得從哪方面去改善嗓音。

具體來講，聲樂教學法可大致分為自然教學法、模仿教學法、感受教學法、動作教學法以及比喻教學法。在小學音樂課的聲樂教學中，教師便可常用比喻語言去啟發小學生，通過形象化的比喻，比如打哈欠、微笑等方法便能讓小學生對歌曲演唱過程中的狀態有所體會。當然，聲樂教學法需要結合學生特點去開展，通常不會單獨只用一種方法。對于聲樂教師而言，需要根據學生的實際情況去采取針對性的教學方法，筆者認為在小學音樂課中采取自然教學法與動作教學法，能夠獲得更好的教學效果。

在音樂教育專業領域中，聲樂教學法會一門重要的理論課程，教師唯有對其中的理論合理運用且結合小學生實際情況，才能夠提升小學音樂課教學實效。不過，教學方法僅僅是理論層面，還需結合教學自身的教學手段與良好的表達能力，才能將給教學理念準確傳遞給學生。

二、 音樂教育聲樂教學法的新思路

大量數據表明，普通人當中真正存在音準問題的比例僅有不到1%，而且很多人存在音準問題的原因就源自兒童時代嗓音未經過合理科學的訓練。縱觀我們小學傳統的音樂課形式，針對不同嗓音條件的小學生完全都是采取單一的演唱形式，導致許多學生在演唱不適合自身嗓音條件的歌曲時無法達到教師要求，久而久之因為害怕或不自信而對歌唱有了一定的心理抗拒，從而將自己歸總至“五音不全”的群體當中。實際上，如果經過科學合理的嗓音練習，這些遺留問題都可以得到有效改善，但我們也不難看出，正因為傳統的小學音樂教育在聲樂教學方面的落后，導致本應活躍的音樂課堂氛圍變得沉悶無比。經過參考與借鑒國內外先進的聲樂教學法，并結合當前小學音樂課實踐，對目前小學音樂課中聲樂教學法也有了全新思路。

當學生初次接觸到音樂課上的演唱內容時，教師便應針對學生聲部進行篩選，尤其是部分學生經歷變聲器之后，更應找準每一位學生的嗓音特點，為學生安排適合其生理條件的演唱內容，同時在合唱過程中合理分布高低聲部，讓每一位不同嗓音條件的學生都得到展現，通過全身心的投入去深挖學生的潛力。比如，針對節奏感非常好但在演唱部分存在一定困難的小學，可給予其參加節奏聲部的演奏機會，以人聲、肢體以及打擊樂器等表現形式參與到音樂教學活動當中，讓其從不同的角度去感知音樂的魅力，接受不同音樂風格特點的熏陶。

如此一來，這種形式的聲樂教學便能夠讓學生從小學初接觸唱歌的階段便有了多聲部的概念，使其合唱基本素養得以養成，進而懂得如何正確利用自己的嗓音，以更為多元的形式去參加音樂教學活動，進而提升音樂學習積極性。更為關鍵的是，該方法能夠避免學生今后出現假性音準問題，使得每位學生都能夠在聲樂表演中有更強的自信與正確觀念，而這才是音樂教育的根本目標。

三、 在聲樂教學中靈活運用歌唱技巧與情感

（一） 以情主導，以情襯情

這一方法重點在于聲樂教學在教學過程中要對自身情緒良好把控，比如在教學《十送紅軍》這一歌曲時，由于歌曲音樂進行中每段旋律多以短句的形式存在，而且每一句后面都會有所停頓，很好地體現出來歌曲本身的情感，給人一種沉重、壓抑的情緒感，感覺如泣如訴。因此，教師便可引導學生基于情感著手，在表現這首歌曲的過程中要表達出對紅軍的留戀、期盼與祝福等一系列情感。

（二） 以情入境，以境托情

這一方法指的是教師通過示范演唱、伴奏以及語言表達等教學過程去有效運用情感，比如教師在示范演唱《大海啊故鄉》這一歌曲時，需要把控自己的情緒由淺至深，力度則由弱變強。同時，通過歌詞朗誦讓學生更了解歌詞中的語境及韻律，在質樸深情的歌詞中去感受創作者的經歷，進而在歌詞情境中體會到創作者對母親的情感，也表達了對故鄉的熱愛之情。

（三） 語感、情感、樂感及體感的結合

在歌曲演唱中，通過語言技巧的合理運用能夠幫助情感的表達，在豐富情感表達的基礎上才能夠體現出較為強烈的音樂性與藝術性，從而不自覺地產生肢體語言也就顯得合乎情理。歌曲演唱作為聲音與情感的結合，聲樂教師需要通過語言表達去引導學生全身心投入其中，唯有感動自身才有可能感動他人，進而將創作者用音樂表現的形象完整再現。

四、 結束語

綜上所述，在小學音樂課中，聲樂教學法的應用已較為普遍，教師展開聲樂教學時需要結合小學生的發聲特點與音樂學習訴求去選擇合適的聲樂教學法，并且對傳統的音樂課教學模式予以改革，不斷豐富音樂教學形式及內容，為小學生創設更為融洽的音樂學習環境。

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作者簡介：

劉雁，小學高級教師，江蘇省無錫市，無錫師范附屬小學。