高職院校輔導員職業能力提升的路徑研究

摘 要：在高職院校中，輔導員對學生具有很大的影響作用，輔導員不僅僅是他們學習上的指導者，生活中的依賴者，更是他們成長道路上的引路者。因此，高職院校中輔導員職業能力的提升需要我們高度重視。但經調查發現，目前我國高職院校的輔導員職業能力仍存在著許多問題，亟待解決。本文從高職院校輔導員職業能力中存在的問題及相應的提升路徑兩方面進行了探究。

關鍵詞：高職院校；輔導員職業能力；提升路徑研究

高職院校中輔導員對學生的影響十分重要。輔導員的工作包含許多內容，他們不僅需要了解學生的學習情況，還需要肩負起學生的思想政治工作、心理健康教育以及指導學生的職業生涯規劃。可見輔導員在高職院校中的重要性，因此，我們也要高度重視輔導員職業能力的提升。經調查發現，新時期下我國的高職院校中輔導員的職業能力仍存在一定的問題。

一、 新時期下我國高職院校輔導員職業能力中存在的問題

（一） 輔導員工作壓力較大，職業優勢不夠突出

在上文中提及到高職院校中輔導員的工作十分繁雜，涉及到許多方面。因此，現今我國高職院校的輔導員普遍存在工作壓力過強的問題，經調查顯示，超過四分之三的學校學生與輔導員比例不合規定。工作過多就會導致輔導員無法考慮全面，比如輔導員過分注重學生的學習問題及一些事務性問題，就很難及時掌握學生的思想變化，無法更好地開展學生的思想政治工作。除此在外，由于輔導員這項工作的職業優勢并不十分突出，部分輔導員的職業精神不佳，職業認同感較低，因此相應的職業能力也很難得到提升。

（二） 輔導員的職業認同度不高

經過調查發現，大多數受訪者都認為輔導員這一職業的職業認同感不高，認為其地位較低。這是由于長期以來，學校對輔導員的職業地位缺少明確的認知，認為輔導員是一項簡單的工作，并不需要專業人才，最終導致從事輔導員工作的人感受不到自己的重要性。除此之外，輔導員的工資待遇并不優厚，外出學習交流的機會也相對較少，這都對輔導員的自我意識有很大影響。

（三） 輔導員職業生涯中的機遇不多

經過調查發現，許多的高職院校都比較注重輔導員對學生的教育，而忽視了輔導員工作者的績效考核以及轉崗等方面的機制建設。實際上，許多高職院校中的輔導員職業生涯中的機遇十分有限，往往都沒有好的績效考核制度、相應的獎勵制度，以及好的職業發展平臺做基礎。

通過上文我們了解了新時期下我國高職院校中輔導員職業能力中存在的問題。接下來我們要提出相應的解決措施。

二、 高職院校中輔導員職業能力提升的路徑

（一） 優化輔導員工作內容，明確其職業能力提升要求

按照《高等學校輔導員職業能力標準》要求，我們應注重加強輔導員的基礎知識及專業知識，提升輔導員在工作中的領導能力及應急措施等職業技能，將其培養成愛國守法、敬業愛生、育人為本、終身學習的優秀職業人。同時院校還應該依據輔導員等級的不同而制定出相應的職業規范，對每個等級的輔導員提出明確地工作目標及能力要求，進而更好地開展輔導員職業能力的提升工作。

（二） 完善輔導員能力培訓體系，構建起輔導員職業發展平臺

輔導員工作能力的強弱與其工作年限有著很密切的聯系，工作年限可以說是判斷輔導員職業能力強弱的重要因素。因此，我們要高度重視起這項工作。首先需要我們建立起合適的培訓體系，在不同的時期對輔導員進行不同能力的培訓，以更好地完善輔導員從業者的工作能力。其次我們要構建起輔導員從業者的職業發展平臺，盡可能地給從事輔導員的工作者提供職業發展機遇。

（三） 健全輔導員激勵機制，拓展輔導員職業發展空間

沒有好的員工激勵機制，員工的工作能力很難得到大幅度的提升，輔導員工作者也是一樣。因此，高職院校要重視起輔導員的激勵機制，制定相應的考核制度及職稱評定細則，盡可能地調動起輔導員工作的積極性。同時高等院校還應該重視起輔導員的職業發展空間，要盡可能地讓輔導員職業化、專業化，以開拓其職業發展空間。

（四） 舉辦輔導員職業能力競賽

采用競賽形式可以有效地提高輔導員的職業能力。競賽可以采用多種形式，比如基礎理論知識測試、主體演講或是理論分析等，通過競賽來激勵輔導員工作的主動性，全面提高其工作能力。

（五） 開展輔導員職業工作專項培訓

輔導員職業工作專項培訓指的是針對輔導員這項職業所必需的職業能力而進行的專項培訓，一方面要考慮高職院校學生的思想狀況，另一方面還要結合輔導員的職業生涯規劃，定期組織輔導員進行學生突發情況的處理及學生教育中容易出現的思想問題等進行相關培訓，以促進輔導員綜合職業能力的提升。

（六） 注重培養輔導員的團隊協作能力

任何一項工作想要更好地開展總是需要多方面的共同努力，因此，想要更好地提升高職院校中輔導員的職業能力，就需要培養他們的團隊協作意識。隨著現今互聯網科技的普遍應用，輔導員之間的溝通交流也更為便捷。院校可以建立網上工作平臺，來發布輔導員的工作任務，提高工作效率。同樣，院校還可以創建輔導員線下討論平臺，以方便輔導員之間的溝通。一方面可以讓他們提出工作中難題，來獲取大家的意見；另一方面輔導員還可以將近期工作中出現并已經解決的問題發布出來，給其他輔導員作參考，防止他人出現類似問題。

三、 總結

通過本文，我們首先了解到新時期下我國高職院校中輔導員職業能力中存在的問題。首先是，輔導員工作壓力較大，職業優勢不夠突出；其次是輔導員的職業認同度不高；最后是輔導員職業生涯中的機遇不多。同時我們還提出了相應的培訓措施。其一，院校應優化輔導員工作內容，明確其職業能力提升要求；其二，院校應完善輔導員能力培訓體系，構建起輔導員職業發展平臺；其三，院校應健全輔導員激勵機制，拓展輔導員職業發展空間；其四，高職院校可以舉辦輔導員職業能力競賽；其五，開展輔導員職業工作專項培訓；最后，高職院校應注重起培養輔導員的團隊協作能力。

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作者簡介：

洪沆，遼寧省沈陽市，遼寧水利職業學院。